第一章 学前教育科学讨论概述【教学要求】能陈述教育科研的基本特征；能理解学前教育讨论的含义；正确理解学前教育科研的原则。【教学重点】教育讨论的定义及科学原则,学前教育在教育讨论中的地位。【教学难点】教育讨论的科学原则及各自内容,学前教育讨论的意义,学前教育讨论的功能。【教学内容】第一节 学前教育讨论的本质与特征一、教育讨论的本质 1、科学讨论是指人们在科学理论的指导下，采纳科学的方法，遵循一定的讨论法律规范，探究客观事物的现象和规律，以猎取科学知识和解决问题的实践过程.其核心是知识的拓展和问题的解决.2、教育讨论就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和进展,并且着眼于解决实际问题的实践过程。3、教育讨论的科学讨论遵循的原则 客观性、教育性、伦理性、有用性、可行性、准确性 、进展性。二、学前教育讨论在教育讨论中的地位1、学前教育讨论是教育讨论的一个分支.在我国,学前教育通常是指针对 0-6 岁幼儿所实施的教育。根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育 (3 岁前）和幼儿园教育（3—6 岁)等。不论广义或狭义,学前教育讨论都可以被理解为讨论者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采纳科学的讨论方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题,揭示其规律,进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐进展的一种实践过程.2、学前教育讨论的特别性 讨论对象的特别性、讨论内容的结合性、讨论类别的结合性.3 讨论内容的结合性包括：课程开发讨论与课程评价讨论相结合、课程开发讨论与老师进展讨论相结合第二节 学前教育讨论的功能1、描述:学前教育讨论可以对教育实践过程中的各种现象及其相互关系进行最为贴切的描述，由此可以帮助我们积累有关学前教育历史和现状的各种知识，认识学前教育实践过程中的进展和问题，从而评价学前教育的实施效果和反思学前教育存在的问题等。描述性功能在很大程度上取决于测量或观察工具的使用。1。1、以《幼儿学习过程中的老师教育行为》为例，对描述性功能进行分析 P72、预测：依据早先的 X 时间内所猎取的信息，对某一现象将在 Y 时间内发生作出预测的能力。在学前教育讨论中讨论者可以根据一个幼儿在幼儿园期间的表现预测其小学阶段的学习进展，可以依据国家相关政策的颁布预测几年内学前教育进展的趋势和重...
