学生“小组合作学习"方案作者:建晓阳 来源：尹庄镇中心小学 点击:13483 次 评论：0 条 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径.课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的进展。为了切实提高小组合作学习的有效性，我们积极探究讨论，特制定以下方案： 一、科学合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习,首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为 4 人。分组时除了考虑学习能力,还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，老师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合,优势互补。每个小组分为 ABBC 三层，即每个小组一个优生,两个中等生,一个差生.组与组间尽量保持相对平衡的水平,这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争.二、合理分工，职责明确在进行小组合作学习时，要对小组成员进行合理分工,让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组合作中，每一位学生都要有事可干,避开“闲人”的出现，使小组合作流于形式，这就需要学生在明确合作目标时,能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异互补。在教学实践中学生应做到以几点:(一）职责分明，分工协作。职责明，动机纯,则热情高，凝聚力强。组长要仔细组织组员开展合作学习，并及时做好记录，形成小组意见；组员要积极参加踊跃发表自己的见解,倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。在组长代表本组发表见解时，组员要敢于大胆补充更正，甚至代替组长发言.（二）切中重点，有序动作。由于课堂时间的限制，合作伊始,就应围绕“示疑内容”抓住重点.如：自己最感兴趣的问题，或是自己最没有把握的问题，或是自己不理解的问题,先个别自学示疑，再小组合作议疑。在发表见解时,可以补充、更正、辩论；也可以保留自己的意见。三、有序学习，合作提高 1．学前提要求 教学中让学生先独立学习,然后组织小组沟通和全班沟通。为提高学习效率，组长在组织学习时，每次都先由小组里的 C 同学发言、质疑，因为相对而言,他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组沟通的基本顺序是: C 同学质疑解疑,BB 同学补充,A 同学总结.依此类推,保证每个学生都能在沟通中学到知识，体验到成功的乐趣。".2．学...
