小学数学学困生转化策略的实践与讨论方案一、课题的现实背景及意义学困生就是学习困难生,即那些在智力、体力、生理、心理等方面,无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响,导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生
（一）讨论背景1、通过调查,我们发现学困生产生的原因主要有以下几方面:①、小数学的学科特点促使小学数学学困生的产生
小学数学这门学科的知识系统性强:逻辑性严密，有的儿童由于某些基础知识没有掌握或学得不扎实,就会造成学习新知识的障碍；也有的儿童由于学习习惯与学习方法的不当，严重阻碍小学数学知识的学习
小学数学教育是素养教育的奠基石,转变学困生，有利于儿童身心的健康进展
②、家庭不良因素的影响
如有家长对孩子从小娇生惯养,过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问;有的家庭父母离异,导致孩子心里障碍，家长管理方法不当等
③、学校不良因素的影响
如老师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正;学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导；从低年级学习基础不扎实等
④、外界不良因素的影响
如:有的学生上网吧，学习精力不足；有的与社会上不良少年交往,对学习失去兴趣等
以上四个成因中，我们确切的讲，学校不良因素的影响是学困生产生的最为重要的原因
2、农村小学数学学困生的教育现状引人深思
我校对近去年的学生数学质量调查中发现：一年级的不及格率为 2
4%，二年级的不及格率为 4
5％，三年级的不及格率为 5
2%,四年级的不及格率为 5
4%,五年级的不及格率为7
6％,六年级的不及格率为 8
从上述的数据中不难发现,学困生从低段到高段在不断的增加, 折射出老师在对于学困生分析与转化方面的手脚无措，老师虽明白对学困生的教育的重要性，但其转化率极低
如不能改变这种现状,则面对全体学生的教育方针将成为空谈
(二)讨论意
