小学数学学困生转化策略的实践与讨论方案一、课题的现实背景及意义学困生就是学习困难生,即那些在智力、体力、生理、心理等方面,无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响,导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生.（一）讨论背景1、通过调查,我们发现学困生产生的原因主要有以下几方面:①、小数学的学科特点促使小学数学学困生的产生。小学数学这门学科的知识系统性强:逻辑性严密，有的儿童由于某些基础知识没有掌握或学得不扎实,就会造成学习新知识的障碍；也有的儿童由于学习习惯与学习方法的不当，严重阻碍小学数学知识的学习。小学数学教育是素养教育的奠基石,转变学困生，有利于儿童身心的健康进展。②、家庭不良因素的影响.如有家长对孩子从小娇生惯养,过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问;有的家庭父母离异,导致孩子心里障碍，家长管理方法不当等。③、学校不良因素的影响。如老师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正;学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导；从低年级学习基础不扎实等。④、外界不良因素的影响.如:有的学生上网吧，学习精力不足；有的与社会上不良少年交往,对学习失去兴趣等。以上四个成因中，我们确切的讲，学校不良因素的影响是学困生产生的最为重要的原因.2、农村小学数学学困生的教育现状引人深思。我校对近去年的学生数学质量调查中发现：一年级的不及格率为 2.4%，二年级的不及格率为 4.5％，三年级的不及格率为 5。2%,四年级的不及格率为 5。4%,五年级的不及格率为7.6％,六年级的不及格率为 8。1％.从上述的数据中不难发现,学困生从低段到高段在不断的增加, 折射出老师在对于学困生分析与转化方面的手脚无措，老师虽明白对学困生的教育的重要性，但其转化率极低。如不能改变这种现状,则面对全体学生的教育方针将成为空谈。(二)讨论意义:1、呵护学困生心灵.老师引导学困生基于自己的优势,主动生成短缺的短缺知识点,从而最大限度地整合数学知识点.这样，学困生能愉快地学习数学，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。2、有利于新课改。新课改的主要目标就是要促进全体学生全面素养获得平衡进展。学困生优势培育强调促进全体学困生全面素养获得平衡进展，假如我们的设想与结果一致，则可以为小学新课程改革实践提供一定的经验，将对于整个小学新课程改革甚至整个基础教育阶段的型课程改革都有一定的推动作用。3、有...
