小学数学教学流程一、基本训练本环节设计与本课新授内容有关的练习。二、情景导入创设情境,激趣导入 学生数学学习的素材应该是学生能经历的、熟悉的、身边的事例.我们老师要尽量从学生看得见、摸得着的事例中引出知识。要再现学生的生活现实或片断从学生的生活现实中引入学习，这就是创设情境.在学习苏教版三年级下册认识小数这节知识时，我是这样创设情景的:让学生回顾在超市买东西的情景，问他们最关怀的是什么，很自然的回答就是“价格”，紧接着问他们关注过哪些商品的价格，他们就很快说出很多，从而引出今日要学习的内容。很普通的问话让学生很快知道这节课要学的内容，而且知道这节知识在现实生活中的应用。三、探究新知 明确目标 每节课老师都要依据课标、教材、教参、学情确定本节的教学目标及学生自主学习的内容,其目的是让学生明确自己这节可课要学会什么,该怎么做。在上例中，我制定的学习目标是:1 结合情景体会小数的意义（要探究操作的)，2 能认读一位小数,知道小数各部分的名称（要独立学会的），3 学会用小数描述有关现象(要实践活动的）.3 自主探究 明确目标之后,学生就围绕学习目标进行探究。探究的方式是多种多样的，可以是动手摆拼，可以是学习课本,也可以是实验讨论.在上例中，学生结合学习目标进行自主学习,通过阅读教材可以解决目标 2，目标 1 需要通过操作实践才能把抽象的知识具体化,从而达到理解的目的。4 合作沟通 学生在探究活动的过程中,总会遇到这样那样的问题和困难，有了困惑老师不必要急于去讲，,而是要通过学生的汇报随机的组织学生合作探究，引导学生通过个体发言，同桌沟通，小组讨论等形式解决存在的问题。在上例中学生对小数意义的理解是有难度的对此，我安排了一个探究活动：我用钉子板围成一个长 3 分米，宽 2 分米的长方形，要求学生用“米"作单位去量长方形的长宽,这时学生犯难了：怎样用“米”作单位来表示呢？这是就会有同学很快说出用十分之三米和十分之二米表示,大家也认可这种方法,在此基础上我立即引出小数，让学生明确平均分成十分每份也是 0.1 米，三份就是 0。3 米,在我的点拨下学生从而理解了小数的意义。可见,在探究活动最困难的地方，可以安排讨论活动，让学生在沟通中解决最困难的问题.5 汇报展示 学生通过探究活动之后,就应该有一个成果展示的环节，学生把自己的或小组的成果向大家汇报，看探究的结果是否跟大家一致，大家互相沟通和补充，使答案更趋完整.学生通...
