小学数学课堂思维训练课题讨论方案一、课题讨论的背景小学数学教学是提高学生素养的重要途径之一，学生素养的提高不仅在于知识的积累，更重要的是在于猎取知识过程中学生数学素养的培育。数学素养其核心就是数学思维能力，它对学生掌握数学知识、认识世界、表达思想有极其重要的意义。只有加强数学思维能力的训练，才能掌握数学知识、培育能力、提高课堂教学效率。二、所要解决的主要问题１、抓思维训练的基础。在教学过程中,老师应帮助学生建立清楚的概念,理解掌握概念的内涵和外延.２、抓思维训练的要点和关键.在教学时，老师要指导学生抓住概念的要点和关键性的字词，并用红笔加上着重符号,以强化注意.３、抓思维训练的实例和反例。对学生不容易弄清的那些内容,老师要先指导学生分析一些有代表性的实例和反例，再让学生一起归纳总结出正确的规律。４、抓思维训练实例的区别和联系。在教学中,老师要及时指导学生对一些相关概念进行对比、归类，揭示概念之间的内在联系,找出本质区别，使概念系统化、规律化.三、课题讨论的实践意义和理论价值 传统教学仅仅把数学教学看成是“传授知识”或“落实双基”,课堂教学的预期效果只是使学生听得懂、能接受。因此，与之相应的教法就是不厌其烦地反复讲解，把知识嚼烂了一口一口地“喂”给学生，或是让学生模仿例题反复练习，这样就把数学思维能力的培育排斥在数学知识的教学之外，或者即使认识到要重视数学思维能力的培育，但不知道应有机结合数学知识来进行.事实上，学生数学思维能力的培育与数学知识教学是同步进行的，数学知识是数学思维活动的产物.在教学的每一步，不估量学生数学思维活动的水平、思维的进展、概念的形成和掌握的质量，就不能进行有效地教学。在数学教学改革中，应该把数学概念的教学和数学思维活动的教学两者有机地结合起来。因此，老师应确立数学概念教学是数学思维活动教学的观念，提高培育学生数学思维能力的自觉性，把数学思维能力的培育真正落到实处。四、课题的界定和讨论依据“小学数学课堂思维训练”，就是要突破旧的教学模式，构建新的小学数学课堂教学模式，以创新为核心,深化探究培育学生科学的思维方法、优良的思维品质、较强的思维能力，促使思维能力的超常发挥；以人类文明的优秀成果（人脑+电脑+网络)为基础,改变以现成书本知识为基础的状况；以学生主体和谐进展为目的，改变单纯以分数为评价标准的状况;以提高学生适应社会的能力为观察视野，改变以在校表现为观察视...
