合河乡中心学校小学生素养教育评价方案 为全面推动素养教育,仔细落实《河南省中小学管理基本法律规范》，结合我校实际，制定本方案。 一、评价目标 通过评价改革,贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的进展,培育德智体美等全面进展的一代新人。 二、评价原则 1、进展性原则。评价以促进学生进展为目标，定性与定量评价相结合,注重过程评价，关注学生成长,正确发挥评价的导向功能,为学生终身进展奠基。 2、全面性原则。 全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的进展，突出学生基本素养的培育与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三个维度的整合，促进学生素养的全面和谐进展. 3、自主性原则. 学生是评价的主体,要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面,既得到同学、老师、家长等的认同,又能促进学生不断完善自我。 4、动态生成性原则。 评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点,根据校本实际及学期教育教学工作重点,实化过程,凸现行为习惯的培育与达成。 5、可操作性原则. 根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行,避开繁琐和形式化，有利于老师将评价融入教育教学全过程,有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。 三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。1、小学生综合素养评价的基础性进展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度. 2、小学生综合素养评价结果呈现形式包括两部分： 一是等级评定。对学生综合素养的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现. 二是综合性评语.由自我描述、同伴赠言、老师寄语、家长心声四个内容组成.自我描述:记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝福；老师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价;家长心声：记录家长的反馈意见。 四、评价操作程序与方法。 学生学业成绩记录以学期期末考试成绩综合评定等级的方式呈现，根据考试(考查）科目的卷面情况，按一定标准定为 A B CD 等级。学生综合素养评价按不同学段的评价标准实施一次评价，分维度确定优秀、良好、一般三个等级。“综合素养评语”由班主任分维度书写。学生综合素养评价内容体系中年级段（4 年级...
