《小学生自主阅读能力培育》课题讨论方案柳园小学语文组 田文君一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中,我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析,学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。原因是由于学生的阅读量少，没有主动深化地去读文章,阅读方法不对。新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观,尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺乏兴趣.在农村良好的课外阅读氛围没有形成。学生课余时间,完成家庭作业就万事大吉了,一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。课余时间进行阅读的很少.2、农村小学生阅读是牵强的,没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担,不同意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子,并没有自己的体会与感想。3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新奇的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓舞学生自主选择阅读材料。”因此,为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培育的讨论》这一课题，希望通过该课题的讨论，营造浓厚的读书氛围,激发学生积极阅读的兴趣，培育学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力,以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲"的最高阅读境界。二、讨论对象和步骤讨论对象：小学 4-6 年级学生1、第一阶段（准备阶段 2024。04—-2024。05）(1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录.（2）设计课题方案、计划。2、第二阶段（实施讨论阶段 2024。06—-2024。03)(1)进一步加强理论学习，并深化实践讨论。(2)深化课堂调研、指导。(3）给学生推举有益的读物；（4）开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；(5)撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。（6 将学生阅读所得写成的文章,编辑成册。(7)完成阶段讨论报告，进行阶段成果评估。(8)进行经验沟通活动.3、第三阶段（总结结题阶段 2024。04)（1...
