小学英语教学策略及班级管理实践最近经过假期的家教实践，从所教学生那里了解到，在小学英语教学中,由于受年龄特征的影响，学生对英语学习的主动性和积极性在很大程度上是由兴趣所致。假如硬性将一些孤立的单词、句子灌输给学生，让其去背读这些孤立的语言点，势必会使学生产生厌倦的心理。那么作为小学英语老师，不仅应通过有效的方法、策略等教学活动完成教学目标，实现促进学生进展的目的，还得从激发学生的兴趣做起。苏霍姆林斯基说得好:“兴趣是最好的老师"。 高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。 通过一假期的家教教学实践，我认为小学英语教学需要老师在与学生建立起亲热、和谐、融洽的师生关系基础上，应设计出让学生感兴趣的学习方式，针对学生的年龄特征和牛津教材的特点,我觉得可从以下几方面入手. 抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保证。据统计,三、四年级学生注意力可持续 20 分钟左右,五、六年级学生则在 30 分钟左右。那么,作为老师，应实行什么样的方式来抓住学生的注意力呢？ 首先要注意的对象要新颖、生动、形象、鲜亮. 例如，老师在教授“苹果"这一单词时，假如能采纳悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词.那么学生每次在吃苹果的时候,就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。 其次要注意对象的游戏化. 著名的美国教育家杜威认为：游戏是生活的一部分。在幼儿阶段,生活即游戏，游戏即生活。假如把所有的教学内容设计成有趣的游戏,让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果.例如，在教授动物单词的时候,可以分组让学生模仿动物的声音或形象,以此巩固和加深对单词的记忆。 然后逐步导入，创设情境的情感教学，在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围,开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，我们在上课前可以用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分.由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段,而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西.所以,老师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇"招，出奇制胜,充分引发学生的好奇心,才能吸引学生的注意力.例如，首先把单词卡片的一个角落展示给学生,让学生猜一猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力。然后通过一些简单的问题提示学生,最...
