现代教育技术知识点详细总结第一章：教育技术的定义：① 1977 年 AECT 对教育技术的涵义做出了新的论述，增长了系统措施的内涵，认为教育技术是在教学过程中所应用的技术手段与技术措施。②教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理”论与实践。 ③教育技术是通过发明,使用,管理合适的技术过程和资源,增进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践教育技术的内涵： （一）教育技术的研究对象 （二）教育技术的研究范围 教育信息化的概念： 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技—术来增进教育改革和教育发展的过程，其成果必然是形成一种全新教育形态—信息化教育。教育信息化的重要特征：第一，教育信息处理数字化，使教育信息处理简单、统一、可靠。第二，教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用品有互动性。第三，信息传播网络化，可以实现教学资源的高度共享，是学习不再受空间和时间的限制，更便于增进远程异地协商合作。第四，教学过程智能化，可以实现对学生的学习进行智能指导、智能代理，更可以使界面智能化现代教育技术在教育改革中的作用：1.现代教育技术是教育改革的突破口。2.现代教育技术可以增进教育教学模式的改革。3.现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养第二章三种学习理论观点及代表人物：（一） 行为主义学习理论 行为主义学习理论是以人类的可观测的行为作为重要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是增进这种联结的重要手段。因此行为主义学习理论重视外部环境的——“”作用，强调在刺激反应过程中 强化 的必要性。在行为主义的学习理论中，对教育技术具有影响的重要是斯金纳的操作条件学说。（二）认知主义学习理论认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔（V. Neisser）1967年刊登的《认知心理学》为标志。认知学派认为，学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已经有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知构造的过程。因此认知理论强调学习的内部原因，探讨人的大脑对信息加工和认知构造建立的机理。布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）认为人对外部事件通过知觉转达化为心“”“理事件的过程是认知表征过程。布鲁纳提出了 知识构造论 、 学习构造”论 é）的信息加工学习理论。（三）建构主义学习理论“”建构主义认为，所谓人们认知的 实...
