位置说课稿尊敬得各位评委:我就是湘东区湘东小学得教师——张霞,我说课得内容就是义务教育课程人教版小学数学六年级上册第二页至第三页得《位置》。我得设计理念就是从学生已经有得生活经验出发,创设情境,激发爱好,建构知识,发展思维。下面我将从教材、学情、教学目的、教法与学法、教学程序、板书设计几方面对这堂课进行课前说课。一、说教材分析学生在一年级下册已经学会了在详细得情境中,根据行、列确定物体位置,四年级下册位置与方向得学习,深入认识了在平面内可以通过两个条件确定物体得位置。在此基础上,让学生学习用数对表达详细情境中物体得位置与在方格纸上用数对确定位置,深入提高学生得已经有经验,培养学生得空间观念,为学习平面直角坐标系得内容奠定基础。二、说学情分析学生们具有简单得抽象思维能力,体现能力及很好得注意力,并热衷于参与富有神秘感与挑战性得活动。基于对教材以及学情得分析,制订出如下教学目的。三、说教学目的1、知识与技能:① 让学生学会在详细情境中探索确定位置得措施,明确竖为列,横为行,能用数对表达详细情境中物体得位置。②能在方格纸上用数对确定位置。2、过程与措施:让学生经历由详细情境到平面图得过程,提高抽象思维能力,建立空间观念,同步初步渗透数形结合得思想。3、情感态度与价值观:让学生体验数学与生活得联络,体会数学得价值。四、说教学重点、难点:用数对表达物体位置得措施就是本课重点;能用数对在方格纸上确定物体位置就是本课难点。五、说教法与学法(一)教法分析:根据本课教学内容得特点与学生思维特点,我选择了如下教法:(1)讲解法(2)情境教学法:通过一系列与学生得生活悉悉有关得情境设计,既体现了生活中得数学,也更好地服务了我们得教学活动。(3)欣赏激趣法(4)逐层练习,及时反馈法:通过学与练得紧密结合,既突出了本课得教学重点,也协助学生巩固了新知。(二)学法分析:在教学中重视指导学生(1)自主探究,合作交流。(2)观测、比较、发现得学习措施,在比较中,学生有所发现,获得思维得进步与发展。六、说教学程序得设计(一)游戏导入 上课开始,我通过让学生简介同学得位置,大家猜一猜她就是谁得游戏,有效地地唤起了学生已经有得确定位置得经验,协助学生找准了新旧知识得连接点,从而引起学生学习与探索新措施得需要,引出课题《位置》并板书。(二)探究新知1、认识列、行结合详细情境——教室中得座位,通过我得讲解让学生懂得有关列、行得规定(板书:竖排——列,横排——行),让学生用第几列、第几行表...
