建构主义观点及代表人物分类代表人物观点内容与影响个人建构主义激进建构主义冯、格拉塞斯费尔德是新旧知识的顺应与同化作用。强调充分利用个人的主观能动性，利用情境自由构建自己的知识体系.强调学习过程.缺陷：1。否定社会交往在个体知识建构中的作用，陷入了自我论,导致认识上的狭隘；2.完全否定“传授”在教学中的作用3。反对任何统一的课程目标4。将自己的见解极端化。生成学习理论维特罗克学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，包括结构性知识与非结构性经验背景学习过程为:记忆-—动机——建立联系，主动理解——建立联系,主动构建.在教学中重视学生的原有认知结构内容、认知策略和老师的家乡之间的差距.认知灵活性理论斯皮罗重点解释了如何让通过理解的深化促进知识的灵活迁移应用结构良好领域知识和结构不良领域知识中的初级学习与高级学习，提出“随机通达教学”。社会建构主义文化内化与活动理论列昂节夫在维果茨基的基础上进一步强调活动在内化过程中的关键作用。“自上而下”与“自下而上”的知识,情境性认知与学习理论布朗、柯林斯达吉德强调日常认知、真实性任务、情境性学徒训练在学习过程中的重要性分布性知识、学习、情境性教学、认知学徒制、抛锚式教学支架式教学建构主义者通过老师的帮助(支架)把管理学习的任务主见由老师转移给学生自己，最后撤去支架。支架的分类：老师示范、出声思维、提出问题改变教材支架教学的过程预热—-研所——独立探究。
