心理和行为偏差学生的辅导工作总结古丈一小(向智慧）教育工作中的一个难题是转化偏差学生，所谓的偏差生也就是后进生。在“没有爱就没有教育"的名言的指导下,一学期的转化工作，深深地启发了我，让我认识到，要做好偏差学生转化工作，必须让爱温暖后他们的心灵,通过班主任工作的实践和探究，我将自己对“行为和心理偏差生的辅导工作”总结如下：一、摸清班级学生素养结构，建立后进生档案后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看,学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等,都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转偏差生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数.这样才能在转化过程中根据他们的不同情况,因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化.二、尊重人格，保护后进生的自尊心后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响,但他们在一定条件下是能够转变的。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种损害，为了实行保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷；有的实行疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪,离校逃学.凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此，我在对后进生的教育中，没有处处对他们施予批判和处分，而是对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式:不厌恶、卑视；不当众揭丑；不粗暴训斥;不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。三、热情鼓舞,激发后进生的上进心 从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。我们作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点,作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。许许多多的事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“...
