《一元一次方程及其解法（第一课时）》说课稿VIP专享VIP免费

《一元一次方程及其解法（第一课时）》说课稿尊敬的各位评委大家好，我是安徽省池州市青阳县木镇学校的老师徐佩瑶，今天我说课的课题是沪科版数学七年级上册第三章第一节《一元一次方程及其解法》的第一课时。根据新课标的教学理念，对于本节课，我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说教学评价、说板书设计这六个方面进行说课：一、说教材（一）教材分析下面我将谈谈我对教材的理解：《一元一次方程及其解法》的第一课时是沪科版七年级上册第三章第一节的内容。从《课程标准》看，一元一次方程是“数与代数”领域中一块重要的内容，它是学习代数方程的基础。一元一次方程也是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元一次方程的学习，可以对已学过的实数、整式、方程等知识加以巩固，同时又是今后学习一次函数、一元二次方程等知识的基础。（二）教学目标分析新课标注重学生经历观察、感悟、探索的过程。根据新课标和本节课的内容特点我确定了以下教学目标：1、能根据现实情境理解方程的意义，能针对具体问题列出方程。2、理解方程解的意义，经历方程解的过程。3、能根据具体情境理解并掌握等式的基本性质，会用等式的基本性质解简单的一元一次方程。（三）教学重难点分析基于以上教学目标，我确定了以下教学重难点：教学重点为：理解一元一次方程的概念、掌握等式的基本性质。教学难点为：会用等式的基本性质解简单的一元一次方程。本节课我借助课件辅助教学，可以更好的突破重难点，增强直观效果，丰富学生的感性认识，提高课堂效率。二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的学习情况了如指掌，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来，我将对学情进行分析：从心理特征来说，七年级的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。引导学生积极参与到教学活动中来，充分体现以学生为主体的教学思想。从认知状况来说，学生在此之前对等式已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于等式的性质的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出地分析。三、说教法和学法（一）教法分析新课标指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一。本节课根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，课堂上采用引导——探究式的教学方法和实验观察法，有时，根据内容和学情的需要，选用讲授法展开教学。（二）学法分析在学法指导上，主要采取自主探究、合作交流的研讨式学习方式。为提高交流效率，我首先保证给予学生充分的思考时间，再交流反馈;其次引导学生学会倾听、学会表达、学会思考、合作学习、共同发展。四、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计：（一）创设情境、导入新知出示书本上的两个实际问题：问题1：在参加2008年北京奥运会的中国代表队中，羽毛球运动员有19人，比跳水运动员的2倍少1人。参加奥运会的跳水运动员有多少人？问题2：王玲今年12岁，她爸爸今年36岁，问再过几年，她爸爸年龄是她年龄的2倍？设：再过___年，则王玲的年龄为_________岁，她爸爸的年龄为_________岁。根据题意得，___________.（在第一环节中我引入的这两个问题都与实际生活紧密联系，容易引起学生的求知欲及兴趣，拉近学生与课堂的距离，并且为从算式过渡到方程做准备。做问题1时，学生很容易想到用算术方法和列方程这两种方法去解决，体会到解决问题的多样性；而问题2利用算术方法并不容易解决，从而让学生体会到一些复杂的实际问题还是用列方程的方法简单些，感受到方程的优越性和必要性，自然进入本节课学习的主题。）（二）边讲边练、深入探究1.一元一次方程的概念教师通过课件出示：思考：根据上述所列方程，你能找出他们的共同特征吗？（1）2x-1=19（2）36+x=2(12+x)让学生观察并回答，教师总结归纳一元一次方程的概念：只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1，且等式两边都是整式的方程...