绪 论 ［教学目的要求］由教育学是一门怎样的科学?为什么要学习教育学?怎样学好教育学?三个问题贯穿绪论。通过本章教学，使学生掌握教育、学校教育的概念；教育学的讨论对象；教育学的产生与进展概况;学习讨论教育学的意义和方法。从而对本课程有个系统的认识。[重点难点]1、 教育、学校教育的概念。2、 教育的外部规律与内部规律。（难点）3、教育学的进展阶段及代表人物、代表作。教学方法:讲授法课时:3 课时一、 什么是教育学教育学是讨论教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学.是一门如何培育人的科学。教育现象和教育问题十分普遍，教育学就是从这些大量的教育现象和问题中,总结出教育规律，从而指导我们的教育实践.教育学所讨论的对象，主要上专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培育成一定社会所需要的人的实践活动。在传统上，这种实践活动指的就是学校教育活动。在当代，随着教育观念的更新,教育学所讨论的教育，除了学校教育外，还包括作为终身教育重要组成部分的社会教育和家庭教育。 二、 教育学的产生与进展教育学的产生与进展经历了一个漫长的历史过程，在这个历史过程中，反映着社会政治、经济、科学文化的进展对教育实践的影响、教育实践经验的丰富积累以及人们对教育这一社会现象认识的深化。教育学的萌芽阶段 在中国，从春秋战国到清朝末年，在欧洲从古希腊、古罗马到英国资产阶级革命之前，教育学还只是作为一种教育思想、教育现象的记述描绘，散见于当时的思想家、经验家的言论和著作之中。西方的如柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》、昆体良的《雄辩术原理》以及中世纪和文艺复兴时期许多思想家们的哲学、社会学论著。中国古代的孔子的《论语》、孟子的《孟子》、朱熹的《四书集注》、韩愈的《师说》等.值得一提的是成于战国晚期的《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的教育学作品。但就其理论的系统性与深刻性而言，还没有达到科学的水平,思维与论述方式也大都采纳一些机械类比、比方、格言、寓言等方式，没有形成专门的教育学语言。教育学的创立独立形态阶段： 17 世纪以后,在西方,随着生产力的进展、社会的进步、科学文化的繁荣，教育有了相应的进展。教育实践的丰富、教育经验的积累,使人们对教育现象、教育问题的认识逐步深化，许多教育专著相继问世，教育学开始从哲学...
