中学英语分层作业设计和教案组合式案例汉阴初级中学 唐芳分层作业设计说明：我的作业设计是学习 unit8 单词教学后对于单词运用的巩固延伸练习。本课时学习的都是关于描述天气的形容词和名词以及对于气候的问答.因此在教学过程中我设计了几个活动让学生从听、看、说几个方面来推动教学过程。从扶到放，层层递进，让学生在小组合作，对子互相问答等多种合作学习方式中完成从课本信息的输入到输出的过程。是学生把所学的知识运用于实践之中。把课本知识迁移到日常生活中。分层设计意图：我们的教学对象--学生有不同的学习基础，教育要面对全体，也就要考虑每个层面的学生,因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心,成绩中等；C、基础扎实，接受能力强,学习自觉,方法正确，成绩优秀。当然,学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层"和“降层",使自己始终处于最适合进展的层次。因此包括作业在内的教学行为都应较好的适应学生知识结构的差异性，学习能力的层次性.练习和作业是课堂教学反馈的形式之一.课堂教学效率要提高，老师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此在平日的教学设计过程中我着重于从模仿练习，变式练习,进展练习三类展开，并指导学生根据自己的能力选择完成需要的作业内容。因此,我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分;并且用星级制确定了三个层次：第一层次为基础练习,是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以 B 层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探究性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使C 层学生有练习的机会,A、B 两层学生也有充分进展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。从而达到真正的辅优补差的目的。作业设计的内容：今日的作业是围绕单课时词汇教学而设计的，目的是检测学生对于本课时所学的单词是否能够背默出，是否能够运用于句型中，是否能够连词成句成篇？检验学生从输入到输出的语用过程。★ Read after the tape and recite the words。★★What weather do you like best? Why？★★★Ma...
