探讨现代教育技术下的数学教学模式 陕西师范大学数学与信息科学学院 尚晓青 随着信息时代的到来, 过去传统的“ 一支粉笔一张嘴” 单一的教育方式逐步有了很深刻的变化, 为课堂教学提供了许多有利的资源;与此同时建构主义理论的发展也为教学提供了新的理论视角, 建构主义教学观和学习观认为:知识是由个体主动建构获得的
技术的飞速发展以及理论的深刻进步已给传统的教育带来了激烈的挑战, 但同时他们也为促进教学的发展提供了一些有利条件:现代教育技术使建构主义理论在教学中的实施成为可能, 为进行建构主义的教和学提供了丰富的物质基础和环境
紧随时代的步伐, 在新一轮的基础数学课程改革的标准中明确提出了, 要把现代教育技术引入数学课堂, 提倡技术与学科课程的整合
数学教学的本质是“数学活动的教学, 是教师教和学生学的双边互动、交流的过程” , 但数学不同于其他学科, 它具有严谨性、抽象性的特点
如何充分利用教育技术为数学课堂服务, 发挥其对数学教学的优势, 我们应先探讨一下现代教育技术在数学教学中的应用模式
计算机介入数学课堂丰富和活跃了教学氛围, 而且使教学的关系模式产生了深刻的变化, 由原来的“ 教师—学生” 的二元教学关系发展为“ 教师—计算机—学生” 的三元关系, 以下就根据这三者之间的关系以及其在教学中的地位, 提出计算机应用于教学的三种基本模式(在本文中的计算机泛指由计算机提供的教学平台):教的模式(教师、计算机———学生);学的模式(学生、计算机———教师);练习的模式(学生、教师———计算机)
(在这些模式中顿号前后的位置可以调换
)1 教的模式(教师、计算机———学生)由于数学的再创性和抽象性特点, 数学中大量的抽象的概念和知识难以用语言和文字表达清楚, 让许多学生感到数学难学, 从而远离数学
再加上传统的教学条件的限制, 使他们对有些知识的学习是只知其然而不知其所以然, 数学
