形成性考核是远程开放教育课程考核的重要构成部分，是教学质量保证体系的重要内容。实行形成性考核，是强化素质教育，加强教学过程指导和管理的重要手段；是改革考核内容，改善考核方式、措施的重要措施；是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，增进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。为了做好电大远程开放教育全国统一考核（如下简称统考）课程形成性考核工作，特制定本措施。 一、基本形式 形成性考核有阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记录等基本形式。 （一）阶段性学习测验。是根据课程教学安排布置的阶段性综合测验。综合性测验可以是小论文、研究汇报、案例分析、学习总结等任务，也可以是类似考卷的测试任务。每门课程一般安排３—6 次，指导教师根据学生完毕测验的次数和质量评估成绩。 （二）教学实践活动。是学生参与、体验、感受、操作的学习活动，也是学生运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。指导教师根据学生在教学实践活动中的综合体现进行成绩评估。 教学实践活动一般分为两种形式：一是课程教学大纲规定必须完毕的教学实践活动，学生不参与或考核成绩不合格不能参与终止性考试，此类教学实践活动称为“必做试验”，如口试，上机操作、试验、设计等；二是为提高学生实际应用和实践创新能力而在形成性考核任务中规定的教学实践活动。 （三）专题讨论。是指在学生的学习过程中，规定学生在指定期间，围绕一定的主题，对课程的重点、难点内容，或者是拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组讨论或者网上讨论。指导教师可根据学生参与、发言、发言提纲、总结他人观点、参与讨论的体会等记录状况予以评价并评估成绩。 （四）小组学习。指规定若干学生构成一种学习小组，有计划有目的地进行协作学习活动。小组学习要有学习时间、地点、方式、内容、参与者、学习效果、存在问题等记录。指导教师根据小组学习记录进行成绩评估。 （五）学习记录。指规定学生通过阅读文字教材、运用光盘、上网等手段进行学习，记录学习时间、学习内容、学习方式、掌握知识程度，对难点、重点以及疑难问题的理解等，这是考核学生自主学习的一种重要形式，如“纸质记录袋”、“电子文献夹”等。指导教师根据学习记录，理解学生的学习状况，予以学习指导，评价学生的进步并进行成绩的评估。 阶段性学习测验、教学实践活动侧重于考核学生对学习内容的掌握状况，可称为学习内容考核；专题讨论、小组学习...
