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朱自清《绿》教案

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朱自清《绿》教案教学目的:1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美,感受作者真挚充沛的情感。2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜,从而达到情随景生,移情于景的。3、情感教育:感受绿色之美。培育热爱大自然,珍惜绿色,珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识.教学重点:1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法.2、培育学生欣赏自然美的情趣,激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。课时安排:一课时教学方法:老师导读、学生讨论教学过程:一、感知课文1、导入新课:在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清亮见底,领略了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气概,今日我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题2、熟悉课文学生带着问题自读课文标段序。课件显示问题:1、建立“我"的字词库和同学沟通。2、请从课文中找出能概括全文内容的句子。3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语.二、研读课文1、课件显示问题课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子,请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用?2、解决问题“瀑布在襟袖之间;但我的心中早已没有瀑布了”(1)从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉";(2)明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的,在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭的绿。3、能力训练1、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜,从而达到情随景生,移情于景的。课件显示文中几个重要动词分析解决问题梅雨潭闪闪的绿色招引(吸引)着我们;--“招引”紧扣“闪闪的绿”,似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人,动态感强。这正是“惊诧”的原因之一.反衬了“我”急于赏绿的迫切心情.“吸引”则显得一般.我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了。——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿"的意思,点点闪光如星星萤火虫,似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义.揪着草,攀着乱石,小心探身(弯)下去,……——“探身"与“小心”相呼应,准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻……2、问:对梅雨潭的绿,作者运用了哪些修辞手法?写出了绿的哪些特点?明确:比方:仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,样嫩;她又不杂些儿尘滓,仿...

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