目前文档修改密码：8362839浅谈英语《新目的》八年级学生阅读理解推理和归纳能力的提高【摘 要】 阅读理解是一种十分复杂的过程。一种纯熟的读者在具有一定的词汇量和语法知识后，还要有比较广泛的社会文化背景知识和一边阅读一边进行猜想、推断、分析、归纳和演绎等综合本领。本文针对《英语新目的》八年级学生在阅读理解中推理和归纳能力较弱的现象， 提出了提高学生在阅读理解中推理和归纳能力的几项措施。【关键词】 阅读理解推理和归纳能力、阅读技能一、问题的提出（一）学生方面在八年级学生的阅读理解练习中，尤其是到了八年级下册，伴随阅读理解练习篇幅的加长以及难度的加深，笔者发现大部分学生解答判断、推理和理解文章主旨和给文章起标题等题型的对的率很低 。他们在做阅读理解中重要存在着这些问题：1、学生词汇量局限性，理解长句和难句的能力不强，影响了对整篇文章的理解，导致推理和归纳能力的滞后。2、依赖词典查找词义，而忽视根据上下文猜测词义能力训练。此外尚有心译、有声阅读、不停反复看刚读过的内容等不科学的阅读措施，它们既影响阅读速度又影响理解程度，必须加以改正， 逐渐养成良好的阅读习惯。3、逐字逐句阅读。他们认为不如此局限性以全面透彻地理解阅读的内容。但这样做大大地减少了阅读的速度，还阻碍了真正的理解。由于过度强调每个词的理解必然会忽视词与词的搭配关系，以及词与句、句与句之间的有机联络，也无法理解词汇在特定语境中的涵义。用这种措施获得的信息是支离破碎的，在理解上有时甚至也会相差甚远。4、过度重视细节，忽视对阅读材料的整体理解。往往一篇文章读完，可以讲出人物、事件和情节，但这篇文章的中心思想是什么，作者提出了什么值得思考的问题却一无所知。5、学生的作业承担过重，没有时间进行自主阅读，大多是在考试状态下被动地阅读，导致他们爱好不高，影响其阅读能力的提高。（二）教师方面1、教师在讲解阅读理解题目时，缺乏对类似的推理和归纳试题技巧的指导，学生的推理和归纳能力得不到提高。2、在平时的阅读教学中，部分教师以讲解语言知识为主，而规定学生挖掘课文深层意义的阅读活动则较少，对学生阅读理解的基本技能训练局限性。3、给学生的阅读训练缺乏阶梯性。在讲解推理和归纳类题目时，不少教师一般采用直接翻译句子的措施，来协助学生理解长句或构造复杂的句子。而未遵照由浅入深，逐渐深入的循序渐进原则，相称一部分学生把握不准问题的内涵与外延，常常混...
