《汽车整车装配与调整》模拟岗位教学一、实施背景在职业教育的专业教学中,有知识、技能还不能完全满足企业对于人才的需求,企业还需要员工的职业素养与行为法律规范符合企业的要求，如：自觉遵守企业规章制度、安全意识、顾客意识、持续改进的意识、仔细的工作态度等,通常我们在教学中知识与技能都可以进行传授，但职业素养与行为法律规范却无法用说教的方式进行传授,没有载体没有过程，学生良好的职业素养与行为仅仅是水中月、镜中花。以汽车制造与检修专业为例，我们采纳理实一体化教学能够解决学生汽车构造知识学习的同时，还能学习汽车拆卸与装配的基本技能，但在汽车整车生产企业中所要求的自觉遵守企业规章制度、安全意识、团队协作、顾客意识和持续改进意识在理实一体化教学中不能完全解决.另外，由于学生没有工作体验，非常有用的企业现场管理的工具（如5S 活动、目视管理、定置管理、全面质量管理 TOM、全员生产维护 TPM等）仅仅通过讲座基本上没有任何效果，学生到企业后一切还得从头再来.如何找一个载体，通过一定的过程学习,让学生在学习中一方面学习专业知识与技能，同时还能逐渐养成良好的职业素养与行为法律规范,在过程学习中充分体会到企业现场管理工具的作用。二、主要目标在《汽车整车装配与调整》这门专业核心课程教学中通过模拟汽车整车装配生产线岗位的教学,解决背景中所提出的问题,实现如下目标：1。实现传授知识的同时培训技能，在学习和练习技能的同时遵守法律规范.2.实现对学生职业素养与行为的培育和养成。3.实现知识、技能和法律规范教学的三维合一。三、工作过程1。营造真实的企业工作场景作为教学场景教学场景设置的好与坏决定教学实施的成功与否,一块黑板一支粉笔在教学方法的改进是有限的，其教学模式更是受到限制。立足于环境育人的理念，先从教学的环境进行改善，从硬件的角度建设一个 MINI(迷你）型的汽车整车装配生产线,三个装配工位、三个拆分工位和一个检验工位,三个装配工位代替汽车整车装配生产线的三个工段，分别是内饰工段、底盘工段、终线工段,模拟汽车整车生产线,每个工位设置三到四个岗位，每位学生在各自的岗位上进行学习与练习。图 1 装配生产线2。纳入企业真实工作要素汽车整车装配的标准作业单 SOD 和作业要素单 JI 成为作为学生操作练习的作业指导书，每个岗位上的学生(操作工）根据标准作业单和作业要素单的要求进行汽车整车的装配与拆分,教材内容与工作指导一致、教学内容与工作内容...
