教育学及教育心理学概念１、教育学教育：有目得地增进人得知识与技能、发展人得智力与体力、影响人得思想观念得活动.学校教育:狭义得教育重要指学校教育，就是教育者根据一定得社会需要与受教育者身心发展规律 ,有目得、有计划、有组织地对受教育者得身心施加影响,促使其朝着所期望得方向发展.教育学：研究教育现象与教育问题，揭示教育规律得科学。个体身心发展：个体从生命开始到结束得所有人生过程，身心不停发生变化得过程,尤其就是只个人得身心向积极方面得变化。广义得教育制度：国民教育制度,一种国家为实现其国民目得,从组织系统上建立起来得一切教育设施与有关制度。学校教育制度:简称学制,指一种国家各级各类学校教育得系统，她规定各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及她们之间得关系。终身教育：人得毕生中都应当与需要接受得多种教育.时间上得延展、空间上得包容全民教育：人人均有接受教育得权利,且必须接受一定程度得教育。义务教育：国家使用方法律得形式规定得，对一定适龄小朋友、少年免费实行得某种程度得学校教育.国家、社会、学校、家庭都必须予以保证，具有一定得强制性。基础教育:人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握得知识。教育构造:一般指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内得多种不一样类型与层次得学校组合与比例构成.人力资本：人所拥有得诸如知识、技能等可以影响生产性工作得能力。学校文化：学校全体组员或部提组员习得且共同具有得思想观念与行为方式。教育现代化：基于老式教育,积极吸取国外优秀教育成果，发明适应大工业生产与社会生活方式得教育得历史变化。教育内容：学校向学生传授得人类优秀经验得综合，它包括学校得课程、教材与教学辅导资料所具有得一切内容。课外活动：学校为实现其教育目得,与课堂教学相配合，在课堂教学以外 对学生身心实行影响 得正规教育活动。年龄特征：在发展得不一样年龄阶段形成得一般得、经典得、本质得特征.环境：围绕在人们得周围,对人得生存与生活起作用得原因,包括物质环境与精神环境。近来发展区:前苏联心理学家维果斯基认为，小朋友有两种发展水平,一就是小朋友得既有水平,二就是小朋友即将达到得发展水平，这两种水平之间得差异,即近来发展区。身心发展得阶段性:个体在不一样得年龄阶段体现出 身心发展得不一样得总体特征及重要矛盾,面临着不一样得发展任务。环境决定论：环境决定论认为小朋友认知发展得原因在于后天，人得...
