浅谈思维导图在初中化学教学中的应用南京竹山中学 陶爱玲【摘要】针对当前初中化学教学中存在的弊端，结合教学实际，将思维导图引入初中化学教学中，使之成为一种教与学的策略，不仅能提供有效的思考框架，而且能记录和引导思维过程,还可以通过图形和色彩激发学生更多的想象，培育学生的创新思维能力，有利于优化学生的学习方法，有利于调动学生的积极性，有利于突出学生的主体地位。 【关键词】： 思维导图 化学 教学一．问题的提出素养教育，实质是强调学生应是学习的主体,而不是知识的容器，在知识大爆炸的如今,素养教育的目标应该是希望学生能掌握良好的学习习惯和方法，从而能更为有效地进行学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一线老师，笔者一直以此为训，努力探求学生学习的最佳方法和途径，以期最佳的学习效果和能力培育。在初中化学教学实践中，常常会碰到这样的情况：老师上课时学生都能听懂,对着例题练习都会做。但到考试或实际应用化学知识解决问题时却觉得无从着手。学生常常感叹化学 “一听能懂，一看可会，一做出错”； 而许多老师则感叹，为什么我讲得越来越多，而学生掌握的越来越少呢？为什么现在的学生越来越难教呢？……所有这些都暴露出以知识为中心的传统课堂教学的严重弊端。我们传统的注重知识传授的课堂教学方式，从根本上讲，它忽视了学生是学习活动的主体，其表现就是“满堂灌”、“填鸭式”，使大批学生成为被动接受的“知识容器"，严重扼杀了学生的学习主动性和制造精神。学生不能较好地辨别和建构概念与命题框架，只是死记硬背大量的事实与公式。这样，知识的存储就处于零星状态，没有形成知识的网络。并且学习过程中只重视模仿性地做题,而对化学中的概念、规律缺乏深化的理解，对化学问题的分析缺乏正确的方法，所以在知识提取时表现出较大的难度.众所周知,当今时代是信息爆炸的时代，仅靠课堂所传授的那点知识是远远不能满足学生需要的.因此,课堂教学要与时俱进,就不仅要“授之与鱼",而且更要“授之与渔”。也就是要将以知识为中心的课堂教学转变为以能力中心的课堂教学,从而使学生自己学会学习，而思维导图就可以实现这一目标。本文正是在此前提下，针对传统初中化学教学中存在的问题，就指导学生如何应用思维导图进行课前预习、课堂笔记、课后复习教学开展一些有益的探究和尝试。二、思维导图的制作与教学优势1．思维导图简介思维导图(Mind Mapping)是英国学者东尼•博赞（Tony Buzan) 在 20 ...
