上“活”概念课，灵动新课堂——《认识面积和面积单位》说课武汉市青山区钢城一小胡琴尊敬的评委老师下午好，我是钢城一小的胡琴。今天的说课我想谈的是“上活概念课，灵动新课堂”。第一部分：说教材、学情一、教学背景（一）教学内容：人教版义务教育教科书•数学•三年级下册 61――62 页第五单元《面积》中例 1、例 2 以及做一做。（二）单元分析：1、教学内容和作用：这一教学内容是《面积》这一单元中的第一课时。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算、学习体积知识打下基础。本节课是本单元的起始课，面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。2、教材编排特点：（1）注重学生对面积概念的真正理解。（2）注重引导学生体会度量（测量）的意义，渗透度量意识。（3）以面积含义为基础，以度量的本质为核心，让学生经历探究的过程。（三）本课教材在翻阅教育云上，搜索网络上的有关参考的教学设计，包括自己在以前的教学中，常把例 1、例 2、例 3 放在一节课中，但是往往都会觉得时间太紧。正因为面积概念是贯彻于整个单元的核心内容，就要舍得花时间，让学生经历看、摸、比、说、操作探究、合作交流等一系列的活动。基于这样的考虑，确定本节课的教学内容只有例 1 和例2。例 1，使学生直观认识面积概念。教材与以往相比，删去了面积的定义，目的就是避免学生死记硬背，也避免教师将功夫用在指导学生叙述面积的定义上，而忽视了学生对于面积含义的真正理解。例 2，让学生理解引入面积单位的必要性，学生在经历拼摆和选择的过程中,也是巩固对面积含义的理解，因为这三种图形中，只有正方形才能把这个长方形铺满，准确测量出图形的面积。学好这部分内容，有利于学生把握度量的数学结构。（四）学情分析学生在此之前，已经建立了长度单位的概念。但是由“长度”概念到“面积”概念，由“长度单位”到“面积单位”知识跨度大，难度高，抽象性也比较强，是学生空间形式认识发展上的一次飞跃。本校 75%是进城务工子弟，家长迫于生计，早出晚归，疏于对孩子学习上的关注和辅导。在教学中，我必须扎实上好每一节课，提高课堂实效。通过精心设计的教学环节，引导孩子们经历探究的过程，使学生的观察能力、动手操作能力、概括表达能力、空间观念得到培养和提高。二、教学目标：基于以上对教材和学情的认识和理解，将本课的教学目标制定如下：1、通过看、摸...
