王湾《次北固山下》教学设计初中语文人教 2001 课标版七年级语文上册第一师九团中学王志琼教材简析：《次北固山下》是人教版七年级语文上册第三单元 15 课《古代诗歌四首》中的第二首，是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受赞扬的名句
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象,但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹
全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时淡淡的思乡之情
诗歌的首、颔、颈联的 1—6 句属于写景
尾联 7、8 两句“乡书何处达，归雁洛阳边
先写景,再抒情,景为情设,情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法
其中还用到了互文、对偶和拟人等修辞手法
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中还包含着新事物必将取代旧事物的自然理趣
老师和同学们都很易品味
学情分析:我面对的是初一（1）班的孩子，初一（1）班的孩子已有基本的认知规律，能够背诵许多古诗，但理解不透彻；能够读诗，但情感不到位
对古诗只是机械的学习，没有多少兴趣
我必须要做的就是激发起学生学习古诗的欲望，兴趣是最好的老师,只有亲身参加了，获得了亲身体验,尤其是成功的体验，孩子们才能真正领悟古诗学习的乐趣
初一（1）班的孩子学习本课的困难或可能出现的问题：制造性的景物描写，对于一些学生可能仅局限于诗的内容，思维空间的拓展、想象有待长时间的训练
教学设想:为了贯彻我校 “少教多学”模式课改和新课程标准的要求，这节课我以学生在诵读中理解，在诵读中品味，以朗读作为整节课教学主线,设置情境
通过“朗读明义—-感悟诗情——背诵体悟——拓展达理”四个环节,合理引导学生学习，培育学生的质疑精神
注重对诗歌进行感悟教学,将感性认识和理性认识融为一体
由浅入深,由表及里，由情及理进行学习活动,并由此而让学生了解和感
