落后生转化案例（一）之羊若含玉创作我校有许多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是许多将子女交给长辈教导.这就组成了较有特色的“隔代教导”问题.在我的班级里，这种隔代教导的学生占了总数的20%,这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面.是一群特殊的落后生群体.一、个案布景：1、个案的根本状况温丽莹，女,9 岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些假话骗先生.没有优越的劳动意识，每次值日都邑有逃离现象.平时以自我为中心，经常跟同学产生胶葛.同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她经常吐露出的不在乎的神情面前，有时也不经意地吐露出一种无奈.2、个案的家庭状况怙恃都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，但是自己的教导潜质不高，再加上她们经商的缘故.平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不睬想，就是一顿打骂.二、主要问题剖析通过与她以前先生的沟通，我发明温丽莹的行为主要表示：性格方面以自我为中心、执拗；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较单薄;学习方面兴趣不浓.而组成这几种现象的主要是以下几不和：1、家长的宠爱.透过跟家长谈话，我懂得到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子启齿:“我要”祖辈总是有求必应.尤其是小孙子发性格、哭闹、耍赖时，白叟更是“俯首甘为孺子牛”，失失落原则，要啥给啥.祖辈一昧迁就、赐与、知足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虛荣，事事以我为中心.有学生曾说过:“先生面前要装乖，怙恃面前要争辩，白叟面前要耍赖.”此时的温丽莹正是这种心态.2、群众的排挤温丽莹在班里总是很显眼，经常跟同学打骂，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作甚至先生说这天有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向她.同学歧视的眼光，先生严厉的批驳导致了她对学习的厌恶，逐渐地她对自己也失去信心.作为一个9 岁的孩子，不克不及被她所向往的群体回收，不克不及得到正常的伙伴之间的来往，心坎的感触感染是可想而知.3、教导办法的粗暴虽然祖辈对温丽莹在生活不和极其宠爱，但对她的学习期望又很高.她们认为自己的文化程度不高，孙子就应填补她们的缺憾.因此，她们对温丽莹的学习成绩很重视，一听说成绩不睬想，就是一顿打骂，很少有耐烦地说理与攀谈.长期下来，她对学习逐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理.三、采纳的对策作为教师，只有赐与相应的辅佐和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成绩能不竭提高，潜质不竭增强.古希腊医学...
