金幼 2024-2024 年度第二学期中一班绘本活动小结绘本是一种深化到学前教育的题材。绘本图书与其他普通图画书是有区别的，其在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格,画面即情即景,可单幅成画.我们常见一些有图有文的书,尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比,后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看,会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影,它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。绘本也不同于一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书。这些图书绘制精致，画面是活动的卡通片的固化，但在形式上失去活动的魅力,画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。”绘本却不然,他的文字很简单,如：“秋千!我也想荡。”。后面用一整版表现猪先生来到小鸟边上，小鸟在秋千上荡着，极大化的突出了故事剧情，画面简洁明了，引起了孩子们的兴趣.在本学期，我园开展了“童心童乐·绘本表演”的绘本剧活动,通过这一系列活动，孩子们不仅仅是看、听，还有猜想、丰富内容、自主表演等等活动.在“动起来”的氛围中,幼儿既有情感的参加、认知的参加、也有行为的参加,让幼儿在全身心的投入过程中，激发了绘本阅读与表演的兴趣，促进幼儿与绘本的心灵对话与沟通，最终提高了绘本教学的效果，也对绘本中的中心思想获得更深化的体会和游戏般的乐趣。下面就本学期我班的绘本系列活动《鼠小弟荡秋千》的过程，进行小结。一、绘本选择和前期准备：我班的孩子大多在 5 周岁左右，语言进展处于迅速期，能用较为完整的语句达自己的想法、提出问题，对于文字符号已有了解探究的兴趣，产生好奇心.词汇量也在此时呈迅速增长,对新的词语都有很强的记忆和模仿的能力，对其含义有了解的欲望。喜爱欣赏不同形式的文学作品，对诗词语句的朗诵美感有了感触。对此我们在选择绘本主题时,考虑到我班幼儿对于幼儿游戏相处的矛盾比较敏感,但又没有很好地解决方式方法，常在班级内因游戏的玩具、分配而产生矛盾，所以选择了《鼠小弟荡秋千》的绘本，其内容清楚明了,主题鲜亮突出,且角色间的对话也具有不同幼儿相处的不同风格。伴随着动物角色的外形，给孩子一个形象感受，...
