1 儿童主义的进展 2 前语言现象 3 儿童前语言发音 4 完整语言教育观 5 基本语言教育活动 6 日常语言教育活动 7 语法的获得 8四范畴理论 9 整合的语言教育观 10 激发效应 11 活动教育观 12 学前儿童语言教育目标 13 语言操作能力 14 叙事性讲述 15 表述 16 早期阅读行为 17 谈话规则 18 欣赏文学作品 19 渗透的语言教育 20 基本语言教育活动 21 语言形式 22 专门的语言教育活动 23 幼儿园的谈话活动 24 修补方法 25 倾听行为 26 文学作品 27 幼儿园文学作品学习活动 28 幼儿诗歌与散文的仿编活动 29话题 30 语境。31 语言意识 32 幼儿园的讲述活动 33 幼儿园的早期阅读活动 34 幼儿编构故事活动 35 故事表演游戏 36 双语教育 37 双语学习 38 听说游戏活动 39 幼儿听说游戏中的规则 40 听说游戏的内部控制 41 听说游戏中的幼儿自主游戏 42 前图书阅读经验 43 前识字经验 44 前书写经验 45 全面沟通 46 教育应用软件 47 课件 48 语言操作能力 49 教学媒体 50 计算机辅助手段 51 构音障碍 52 语言矫治 53 学前儿童语言障碍 54 听觉障碍 55 语言障碍1 儿童主义的进展:指儿童对词、句子和语段三个语言层次在理解上的进展和获得。2 前语言现象：是儿童出生到一岁半左右的各种语言学习现象,也被称为前语言进展.儿童前语言进展的关键在于语音核心能力的获得.此时期的儿童围绕语音,进展的前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力 ，它为儿童正式的语言运用做好了准备 3 儿童前语言发音:是指儿童正式说话之前的各种语音发声,类似于说话之前的语音操练 4 完整语言教育观：是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。它是指在儿童语言进展的关键期内,有必要给他们提供完整语言学习的机会。即强调学前儿童语言教育目标是完整的 ;学前儿童语言教育内容是全面的、完整的；学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的教育活动。5 基本语言教育活动：为学前儿童提供一种比较正式的语言交际环境，使学前儿童在老师的指导参加下进行比较系统的语言学习，以获得满足其全面进展的最基本的语言知识、能力和情感态度。6 日常语言教育活动：是对基本语言教育活动的补充和延伸，指老师充分利用各种生活经验环节，给幼儿提供自由宽松的语言交际环境，鼓舞学前儿童积极进行语言沟通，练习听说读写的基本技能，养成对语言和文字的学习兴趣，得到语...
