基于项目教学法的商务英语人才培养模式探讨一、选题意义及国内外研究现状综述（一）选题意义进入 21 世纪以来，在全球经济一体化的背景下，社会对既拥有扎实的英语知识又精通商务知识的复合型人才需求大量增加。社会对人才的需求已呈现出多元化趋势，而作为以英语为交流工具和工作手段的商务英语也必须以服务社会、服从经济发展为目的，从而获得全方位、高质量的发展。这一形式对传统的英语教学提出了挑战。因此，商务英语人才培养模式改革势在必行。目前项目教学法已然成为了商务英语教学改革的重点和常用教学方法，但依然存在不少问题，如教学环境实践性不高、项目教学法使用存在误区等问题，故而对项目教学法的商务英语人才培养模式探讨十分必要。一方面能够完善商务英语学科建设的相关理论，对促进学生的理论知识向技能快速转化，对实现具备商务英语能力的综合型人才培养有着非常重要的促进意义；另一方面也项目教学法的应用实施提供实践参考。（二）国内外研究现状（1）项目教学法的内涵 项目教学( Project Approach) 是 20 世纪 80 年代以来世界职业教育教学理论中新出现的一种教学法，指在教学活动中，以教师为指导，以“项目任务”为中心，构建一定的教学情境，围绕“项目任务”的实施来展开学习，实现教学目标。项目学习首次提出是在1918 年克伯屈的著作《项目教学法》中，之后国内外众多学者对相关理论进行了深入分析和探索。巴克教育研究所(2008)指出教学法中的项目即指管理学领域中项目在教育领域的延伸和扩展，在教育领域中，项目的设置以及开展的实施需要基于学生的兴趣、需求等实际情况，项目的过程是以有目的的教育活动为中心，帮助学生进行高效学习的一种方式。 项目被翻译成中国内地的项目，香港和台湾的专题。项目在《英汉辞海》中的含义是：①“具体计划或设计”;“② 计划业务（如明确说明的工作，研究项目）”;“③ 课外自学计划”。 在此基础上，进行规划，实践和评估，在一段时期内达成相同目标。罗茜雯（2015）认为项目教学法，即学生在教师的指引下，通过团队合作完成模拟实际工作项目中的多个工作任务，强调“怎么做”“怎么做才能更好”的教学行动。 （2）项目教学法与其他教学法的比较项目教学法与其他教学法进行比较的文献众多，)鲁道夫·普法伊菲尔（2007）将项目教学法与任务型教学法进行了异同点比较研究，该学者认为两者的相同之处均在于学生为主体，教师为主导Blazenka Divjak,Sandra Katari...
