高一语文《蜀道难》教学设计教学过程：一、 激趣导入，明确目标（学生齐读“笔落惊风雨"专题前言）杜甫诗云：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神."流芳百世的名篇，都来自于生命的力量.它们或豪放、或婉约,或绚丽、或平淡,或典雅、或通俗，充分展示出中国古典文学的独特魅力。今日让我们一起走进伟大诗人李白的不朽诗篇《蜀道难》,去领略其独特的魅力.目标确定：——大家学过很多李白的诗歌,你印象中李白诗歌的主要特点是什么？（学生稍作思考回答）明确：诗歌的豪放、夸张、丰富的想象，都是浪漫主义风格的体现。（课件）贺知章读《蜀道难》一诗惊赞李白是“谪仙”,诗人浪漫主义激情在《蜀道难》中得到充分的展现,足见其魅力所在.我们这节课通过反复诵读和赏析，体会诗人的浪漫主义诗风。明确学习目标:体会浪漫主义诗风（课件)二、 初读文本,整体感知（一）自由读在预习基础上,结合注释，自由朗读，边读边标注不理解的字、词。（学生讨论解决）师强调“转、匪、血、为”的读音.课 题《蜀道难》课 型 诗歌新授课课 时2课时 教具多媒体教学目标知识点1、通过反复诵读体会诗歌的浪漫主义诗风。2、在诵读中理解把握诗歌的表现手法、语言风格.能力点指导学生如何诵读，提高诗歌的鉴赏能力，丰富学生的情感世界，提高文学素养。教育点提高诗歌的鉴赏能力，丰富学生的情感世界，提高文学素养.重难点理解把握诗歌的表现手法、语言风格。（二）三名学生分别读（在扫清字词句障碍的基础上)三、 再读文本,质疑问难思考：这首诗重点写蜀道“难"，初读这首诗，感觉给你印象最深的是哪一句?明确：蜀道之难，难于上青天.（课件）这是贯穿全诗的主旨句，诗中出现了三次，诗人为什么反复咏叹蜀道“难”呢？让我们带着这个问题去体会诗人的浪漫主义诗风吧！四、 重点品读，合作探究反复诵读、鉴赏1、思考:第一部分诗人感叹蜀道的高危,从哪个角度写了蜀道之“高”呢？学生自由朗读,疏通大意，思考回答.明确：从悠远的古蜀国，自古以来秦、蜀间少有往来，因为“西当太白有鸟道"， 秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡，只有高飞的鸟儿才能横度峨眉颠。诗人运用夸张的笔墨写出了历史上秦、蜀长久不通人烟的原因。又用五丁开山的神话，让秦、蜀间的互通带上了传奇的色彩。如一部乐章的前奏，气概恢宏。那么开篇两句应如何读呢？一生读，一生评（示范）。明确：开篇感叹蜀道的高危，为全诗奠定了雄放的感情基调,读的要有气概。 “危”与“高”极言其高,应重读，但不可平均用力，...
