2024《分数的初步认识》教学反思《分数的初步相识》教学反思 作为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是我帮大家整理的《分数的初步相识》教学反思，欢迎大家共享。《分数的初步相识》教学反思 1 一、直观地相识分数 学生虽然是在小学三年级上学期是第一次接触“分数”这个概念可是在日常生活中他们又是对分数有所体验的。例如，老师在公布考试结果时说，我们这一次考试在 90 分以上的不到二分之一，学生会立即理解考 90 分以上的不到一半；喜爱看篮球竞赛的同学知道什么叫四分之一决赛等等。依据学生的“数学现实”引出直观的教学实例进行教学： 师：你知道一个蛋糕平均分给两个人，每人得多少么吗？ 生：半个 依据学生的关于一半的回答趁机导入新课——《分数的初步相识》。 师：它的一半就是它的二分之一。 在学生初步了解“平均分”“二分之一以后，老师要试着让学生用自己的方法表示分数。例如，有的学生用纸片方式表示自己所相识的分数。 我认为通过学生对《分数的初步相识》的学习，老师要能够让学生举出自己对分数的初步相识的例子，这样的反馈不仅能体现其对学习的体验过程，还能体现数学的现实性或生活性；同时让学生感受到学习数学的价值——学有所用；并且让不同的学生在数学上有不同的进展。通过学生的举一反三，不同学生的学问建构得到不断的完善，为“变式”做好了充分的打算。 二、点击变式、拓展思维训练 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，因而能产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。 ①拿一张长方形，先折一折，把它的 1/2 涂上颜色 学生涂色作 师：折法不同为什么都可以用 1/2 表示涂色部分？ ②拿出不同得图形先折一折，把它的 1/2 涂上颜色。 师：图形不同为什么都可以用 1/2 表示涂色部分？ 通过变式、拓展思维例题的出现，促使学生试图进一步用数学的观点和方法来处理解决数学问题，即：会“数学地”思索。我们没有必要，也不行能让人人都成为数学家，但应当使每个学生都得到数感的培育，会“数学地”思索问题。《分数的初步相识》教学反思 2 一、在情境中感悟学问。 从...
