2024《我的课余生活》教学反思《我的课余生活》教学反思 身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家收集的《我的课余生活》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《我的课余生活》教学反思 1 《我的课余生活》是我正式接触新课程作文的第一课。 作为刚刚正式接触作文的三年级学生，本身应当对写作文有一种奇妙感和簇新感。可孩子们一听要写作文了，第一反应就是“喔……”，从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。由于缺乏生活阅历和作文阅历，感到写作文很吃力，对写作文有畏难心情和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到情愿写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主因此，我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时，从学生的生活实际动身，课前支配学生视察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试视察、尝试记录视察，并让学生在轻松快乐的氛围里相互沟通、写作自己的课余生活。 这堂课中我主要有两个环节用了合作沟通学习的方式，一个环节是同桌沟通课余生活有哪些内容，相互启发，拓展思路，另一个环节是小组沟通自己课余生活中的一件详细的事情，通过沟通，达到开阔思路、取长补短的目的。 在写作时，由于已经有了从前的讲解并描述作为基础，学生当堂写作时都能做到有话可写。因为这是学生第一次正式写作，所以我在引导学生写作时，没有规定字数，只要求把想讲解并描述的那件事或那项活动写清楚写明白即可。但由于时间的约束，学生的写作和修改都存在着时间不足的现象，想要真正完成这堂写作课估量还须要一课时。 在教学过程中，我发觉存在的问题主要是对学生的刚好点拨和引导还有所欠缺。例如，在引导学生说说课余生活有哪些内容时，有一位学生回答：“课余生活就是下课的时间。”明显，他没有理解我的问题，但当时我只是宛转的否定了他的回答，未能刚好点拨和引导，结果另一位学生就说：“课余生活还包括放假的时候。”假如当时第一个理解错误的学生出现时，我能刚好的点拨，使学生知道课余生活的范围，然后再引导学生说说“在这些时间里，你们都做些什么呢？”我想就能使学生更明确课余生活的范围，也就不会再出现其次个理解错误的学生了。 我想，不管是哪个年级，词汇的积累是特别有必要的，在学生作文的初稿中，我就发觉有些学生错别字一大片，有些学生像在记...
