CADCAM 项目课程设计论文 一、专业定位与课程定位 与行业企业对应的岗位主要有数控编程员、数控机床操作工、机械绘图员、数控机床维修工，生产管理者等等。而 CAD/CAM 应用课程担负着培育学生的数控加工工艺分析与设计、数控加工自动编程的能力，该能力正是数控编程员必须掌握的核心能力之一。因此本课程是一门重点培育学生数控加工工艺分析与设计、数控加工自动编程能力的专业核心课程。 二、课程设计 (一)课程的设计理念 企业职业岗位的能力需求是本门课程的培育目标。因此本课程坚持以就业为导向，以岗位的职业工作过程来组织形成以工作任务为中心的项目式一体化教学模式，重点培育学生对数控加工工艺的分析与设计，并利用 MasterCAM 软件编制数控加工程序的能力。 (二)课程的设计思路。 1．人才培育与人才需求的矛盾 通过对企业技术专家的调研发现，数控编程人员只有具备了解决实际加工工艺问题的能力，才能更好地进行数控加工程序的编制，从而提高加工效率、保证产品的加工质量、降低生产成本。而目前学校的课程设置普遍存在“加工工艺分析与数控编程脱节、理论教学与实践环节脱节、学校教学与企业生产脱节”这样一种“三脱节”的问题，从而导致“老师自认为教得不错，学生也自认为学得不错，可是当学生一到企业却什么也不会做”的现象。 2．内容选取的考虑 (1)突出数控加工工艺分析和流程设计，掌握零件工艺文件的编制。综合企业技术专家反馈的意见可以看出，对于机械制造及其自动化专业数控加工技术方向的专科毕业生，在生产一线从事零件加工、生产管理的技术人员，主要完成零件加工工艺分析，零件加工工艺流程设计、零件工艺文件编制及利用 MasterCAM 软件根据既定的工艺设计进行刀路设计并生成数控加工程序等几个方面的工作任务，因此学校教育教学过程中就应突出学生数控加工工艺分析和流程设计、零件工艺文件编制的工作能力，为高质量的刀具路径设计及数控编程奠定基础。 (2)与前期课程形成梯度结构，体现培育层次。学习本门课程之前，学生应该具有工程制图、机械制造技术基础、公差配合与技术测量等基础知识，在此基础上学习数控编程与加工知识，掌握利用 MasterCAM 软件进行刀路设计并生成数控加工程序的方法，初步具备自动编程技能，缩短与实际工作要求之间的差距。 (三)课程的设计内容 鉴于上述分析，并考虑到进一步提高学生的职业能力、培育高专业水准的技术应用型人才的需要，使学生的知识和技能更贴近生产...
