C 语言课程教学方法改革浅析 摘要：《C 语言程序设计》是一门理工类专业必修的基础课程，该课程有用性强，但学习过程较为枯燥。本文根据汽车专业学生的具体情况，结合实际教学过程，分析传统教学中存在的问题，就教学方法进行改革与创新，以提高非计算机专业学生的学习兴趣及课程教学质量。 关键词：C 语言程序设计；教学改革；汽车专业 一、引言 《C 语言程序设计》课程是计算机专业的基础课程，对于非计算机专业的其他理工类专业而言，它也是一门很重要的技术工具课程。在应用型本科汽车专业的教学体系中，对编程能力的需求越来越明显，尤其是随着新型汽车产业的进展，电动汽车和无人驾驶已经是讨论热门，传统汽车产业对从业人员的能力需求主要在机械方面，对具有编程能力的人员的需求主要表现在仪表等电子模块，相对于新型汽车产业，对从业人员的能力要求越来越偏向于电子和编程等。《C 语言程序设计》课程又是一门理论性强、知识点多、理解困难的课程，尤其对于汽车专业的学生，学习《计算机基础》课程之后，直接进入《C 语言程序设计》课程的学习，相关专业基础课程少之又少，学习起来困难重重，对于以上问题，作为汽车专业的任课老师，应该抓住问题，积极寻找教学方法，提升学生的学习热情，提高教学成果。 二、教学过程中遇到的问题 1.知识点多而复杂，学生学习事倍功半。C 语言是目前使用比较广泛的一门面对过程的高级语言，相对于面对对象的高级语言而言，C 语言的学习相对简单，但对于对计算机了解不够深化的学生来说，C 语言概念多、语法多、规则多、使用灵活、容易出错、学习起来很是吃力。首先，C 语言中有很多类似于自增自减运算、取地址取数据操作、结构体函数嵌套等概念及操作，学生在学习过程中难以透彻理解、熟练应用；其次，C 语言编程过程中，程序设计思路多样，设计自由度大，学生在编程过程中容易思路杂乱。2.基础课程少，专业结合类教材亦少。对于我系汽车专业学生而言，他们的专业基础课程中与 C 语言学习相关的课程少之又少，导致他们没有良好的学习基础。而在教学过程中，任课老师使用的教材与计算机系的教材一般相同，导致教学过程中 C 语言的学习与专业脱节，学生学来不知道怎么用，用到哪，而老师在教的过程中布置如何寻找与专业相关的案例，市场上 C 语言与汽车专业相结合的教材少之又少，这也给老师备课造成了一定困难。3.理论与实践脱节，讲授与实验配合不够。在非计算机专业的 C 语言课...
