PBL 教学法在动物解剖学教学中的应用 1PBL 教学法在动物解剖学教学中的设计理念 动物解剖学是一门源于实践并从实践抽象出来的学科
由于动物解剖学课程现实条件等因素的限制，课堂缺乏很多相关生物标本、视频或者图片，甚至有些动物器官的图片都是手绘的
动物解剖学的另外一个特点是概念多，原理多，内容抽象枯燥无味难懂，远离当前学生的实践和生活，不贴近学生的认知规律
最重要的是老师不能孤立的讲述当前动物，而要结合生物的进化史，这样才能用比较方法描述动物的形态结构和功能
传统的教学方法教学效率低下
因此，我们考虑在“动物解剖学”教学中，尝试使用 PBL 教学模式
PBL 是一种基于现实世界的以问题为基础、以学生为中心、以老师为导向的教育方式
2PBL 教学法在动物解剖学教学中的设计模式 2
1 课前问题设计 问题是 PBL 教学的源点，也是课堂流程中最为关键的一环
PBL 教学对老师提出更高的要求，问题的复杂度，问题涉及知识面，都是老师在设计问题时要考虑的
一般情况下，设计问题时应遵循以下原则：其一，问题要难易适中
同样一个知识点可以根据学生活跃程度和认知水平从不同角度设计出不同深度的问题
太难、太复杂或太简单的问题，都会抑制学生分析问题的积极性和主动性
最适合的问题应该符合维果茨基提出的“最近进展区”原则，“跳一跳才可以摘得到桃子”
在动物解剖学教学中，问题设计方式使得老师的工作重点从讲台走到幕后，共同参加学生的小组学习中
第二，一个良好的问题的不仅要包括所学领域相关的概念原理，还要能调动学生的参加性
设计的问题是无法从课本上直接找到答案的，必须通过积极探究和相互讨论才能解决
一个好的问题能够随着问题的逐步解决不断给学生提供反馈，使他们能很好地对知识点进行理解和吸收
第三，问题还必须具有连贯性，解决这个问题之后，能引导出下一个问题
问题同时应该具有创新性，归纳性和讨论性
