PBL 教学法在美育教学中的应用 【摘要】新冠肺炎疫情期间进行线上教学是特别时期的一项措施，对许多老师来说是一项挑战，但同时也是一个促进教学改革的契机。疫情期间很多老师整合网络平台和教学优质资源，积极运用信息技术融合教育教学，但如何保质保量打造线上教学，需要老师积极创新，推动学习方式变革。主题式 PBL 教学法符合职业院校美育教学的培育目标，也适合培育对象。将主题式 PBL 教学法应用于美育教学，旨在提升学生的自主学习能力，发挥学生的主体性、积极性和制造性。 【关键词】疫情期间；主题式；PBL 教学法；美育教学 面对突如其来的疫情，学生“宅”家上课，职业院校推出了更适合本校、有专业教学的“校园特色版”“专业版”，通过依托在线学习平台和互联网上多种教学资源，在实施网络共性教育的基础上，运用多种平台的优势，开展个性化教学活动。这既是当下应对新冠肺炎疫情的需要，也是学校新形势下专业教学改革的一次机会。职业院校美育教学假如能充分利用线上教学优势，结合一些新的教学方法解决现有的难点，助推老师教学手段的更新和转型，将是改革传统教学方法，提升教学效率的有益探究。PBL 教学法是一种以问题为导向的教学方法（Problem-BasedLearning），1969年由美国神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学创立，是以问题为核心，使学生围绕问题进行知识建构，提倡学生通过自学、探究、尝试、发现、沟通、协作解决问题。疫情期间美育教学使用主题式 PBL 教学法，能够在开放的学习环境中让问题与学习内容互相渗透，并对问题进行分析解决，尊重学生的自我进展，培育学生自主学习能力，提升创新精神和制造力。 一、疫情期间美育线上教学存在的问题 （一）疫情期间学生学习驱动力不足，忽视了导学的重要性。疫情期间职业院校网络在线课程学习存在的问题，既具有特别性又存在普遍性，集中表现在自主学习能力不强，对手机的自控能力较弱，对团队合作的能力要求不高。而“停课不停学”关键是“学”，这需要一种主动和自发的精神，作为一名老师应积极提倡“以学生为中心”的人本主义学习，有必要从学生角度出发思考问题，发挥学生的内在驱动力，以学生为中心组织授课内容，并提供灵活多样的学习方式提升教学效率。美育教学需要以改革的精神，抓住契机，探究新型的教育教学模式。疫情期间最大限度保证学生学有所乐、学有所成，这也是对老师教学能力提出的挑战。老师、学生是教育教学的双主体，老师起主...
