“3+2”物流专业人才培育范式探讨 摘要：跨国(境)教育被认为是我国高等教育差异性需求的补充，也是高等教育重要的组成部分。本文首先分析了跨国分段物流人才培育的意义及国内外高校物流人才培育现状，阐述中外大学物流基础课程设置的差异性和跨国分段专本衔接教育的关键任务，并提出跨国分段人才培育的具体实施方案，积极构建职业教育跨国分段人才培育立交桥。 关键词：美国;跨国分段;物流;人才培育 1 讨论跨国分段物流人才培育的意义 国际经验表明，新兴国家人均 GDP 达到 8000 美元后，出国留学规模会大幅增加。高等教育后大众化阶段，社会对差异性高等教育的需求会快速增长。2024 年全国人均 GDP 达 6629 美元，7 省市人均 GDP 进入“1 万美元俱乐部”；同年全国高等教育毛入学率达到 34.5%，出国留学人员总数为 41.39 万人，同比增长 3.58%。高等教育国际化是经济、科技、信息等全球化的必定结果，经济全球化不仅推动着中国经济融入全球，而且也推动着中国高等职业教育融入全球化环境。在世界地球村的思维下，许多跨国型企业进入中国，许多有实力的中国企业纷纷走向世界，这些企业对物流人才的需求层次与能力要求又提高了一个级别，创新型、复合型的国际化物流人才需求量会越来越大。因此，中国物流教育国际化也成为一种必定趋势。问题的关键在于：中国国际化物流人才究竟应该如何培育？ 2 国内外高等院校物流人才培育现状 一直以来，中国高职院校是以理性主义原则建立起来的人才培育模式，而美国四年制技术学院是以有用主义为导向与原则，并采纳了选择性思想来遴选课程的人才培育模式。对比分析两者的优劣，与行业的密切程度，中国高职考核笔试方式与美国技术学院以CBE/DACUM 职业能力要求为导向的考核原则等，将其核心凝炼内化，成为构建国际化物流管理人才培育模式的重要组成。据统计，目前国外已有 24 个国家和地区的 218 所大学开设了物流课程，主要集中在美国和欧洲。美国大学教育国际化主要包括专业性讨论课程的国际化和一般性讨论课程的国际化。鼓舞学生参加有关其他国家或地区的国际讨论项目，同时为学生开设具有国际意义的普通课程，不断地调整和改革一些物流管理专业国际化培育的教学计划。欧洲国家高校课程国际化主要通过初级、高级课程体系的开发，以及欧洲模板课程开发和国际语言整合课程开发等方式，加强各国课程合作，使得学生了解各国历史、社会和政策，为学生选修各国语言模块课程。国内物流...
