“印记思品”课堂教学有效评价探究 一、评价理念：毫不动摇地坚持“以学生为本” “印记思品”课堂评价归根结底是为谁服务的？这是“印记思品”课堂评价最核心的问题，因为我们的评价最终为谁服务问题，决定着我们用什么（评价指标）去评价和怎么（评价的途径和方法）去评价。倘若我们对于这个问题缺乏精深的思考，我们的课堂评价将是盲目和低效的，有时甚至可能是负效的。因为，课堂教学评价是一个对课堂教学进行价值评判的过程，一个引领老师根据评价共识进行反思、改进与重构的过程。只有当我们的心中有一个真正“为学生服务”的、科学的、全面的、法律规范的、蕴涵着新课程理念的课堂评价标准时，我们的课堂教学才能真正“以学生为本”，我们课堂上的一切教育教学行为才能真正“以学生至上”，这样我们所做的一切对学生的成长才是有益的，对教育的进展才是意义深远的。“印记思品”课堂教学评价理念是对课堂上老师教学行为和学生学习行为内在规律认识的集中体现，是对课堂教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是从事课堂评价活动的基本信念。“印记思品”课堂教学评价理念与“印记思品”教学理念是共融互通、一脉相承的。“印记思品”课堂始终秉持新课程“以生为本”的教学理念，因此，“印记思品”课堂教学评价也必须毫不动摇地坚持“以生为本”理念。“印记思品”课堂教学评价理念应充分体现课堂教学的价值取向和意义建构，充分透视课堂教学、学习行为背后的教育意蕴和价值选择。“印记思品”课堂教学评价坚持“以生为本”理念，主要体现在：一是遵循学生成长规律。老师的课堂教学行为是否符合学生的身心进展规律，是否符合学生的进展经历与成长阅历，这是“印记思品”课堂教学评价首先必须审视的关键问题。一切违反学生身心进展规律，一切违反学生学习成长规律的课堂教学行为都必须从“源头上遏制”，摒弃于老师的意识之内，堵截于“印记思品”课堂之外。这样，在避开造成课堂的“硬伤”的同时，更为重要的是避开对学生造成“意识的偏差”“学法的歧途”等“无形的渐进式的损害”。因此，老师在课堂预设、情境创设、课堂构建、教学方法、课堂体悟等方面的设计都必须始终遵循规律，按规律教学，这才是对学生真正的负责，这才是真正“对学生的未来负责”。二是聚焦学生学习行为。“以学评教”是“印记思品”课堂教学评价必须遵循的首要原则，也就是说，通过观察学生的学习行为评价老师的教学行为，即通过观课老师、家长甚至上课学生对课...
