“口传身授”在小学舞蹈教学中的重要性 吕艺生老师在《舞蹈教育学》中这样说：“口传身授是启发式的一种教学方法，它是符合舞蹈教学特有规律的。应该说，舞蹈是一门特别的教学方法和手段。在当代和未来的舞蹈教学中，在出现其他科学方法（如电化教学、电脑教学、甚至是网络教育）的时候，“口传身授教学法”仍然是一种主要的或重要的教学方法。并将在相当长的一段时间里成为主要的舞蹈教学方法。[1]”在实践中就运用到了“口传身授”教学法，对吕老师的说法也有了更深的理解。以下根据自己实践经历具体阐述“口传身授教学法”在舞蹈教学中的重要性。 一、“口传”在舞蹈教学中的重要作用 口传，即口头传递的方式，舞蹈课堂内容的语言讲述是十分重要的，需要老师运用贴切的舞蹈艺术语言进行仔细的陈述。有人说舞蹈艺术只可意会不可言传，其实舞蹈老师的言传是对舞蹈艺术情感体验的经验和体验方法的沟通，对学生的学习指导有“画龙点睛”之功效，恰如其分的引导启发可以避开学生在学习过程中走弯路，从而达到更好的教育教学效果。这种口头传递的方式包括以下三个方面的内容： （一）语言提示 无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈老师都要通过讲解或动作伴以讲解。如动作名称，动作要领，动作规格和标准。做这个动作容易犯的毛病，怎样克服与纠正这些毛病等等。这些语言提示显然必不可少。在一般情况下，学生常常容易注意那些明显的动作而忽视细节，忽视对动作理论的理解，因而阻碍对整个动作的领悟与掌握。 （二）传递知识 在课堂教学的过程中，舞蹈老师了给学生讲解动作以外，还不断的给学生传递相关的舞蹈文化知识。尤其在学习民族民间舞蹈的时候最为明显。老师不但教学生学习舞蹈技能，还给学生介绍该民族的地域特征，风俗民情，服饰特征等等有关该民族的民族文化。 （三）语言评价 在学生学习过程中，老师提供适当的反馈信息是提高学习效率的有效手段。在舞蹈教学中，假如老师善于发现学生的优点，及时鼓舞，能大大促进学生学习舞蹈的积极性，增强学生对舞蹈的兴趣，进一步提高学习效率。例如在学习某一舞蹈动作时一学生做的虽然不是很到位，但是情绪到位，这时老师对她的情绪提出表扬，告诉她在舞蹈动作上还要继续努力。她会更加有积极性去提高自己的动作质量。对错误动作采纳适当语言，让学生及时认识到自己的问题。以上说了“口传”在舞蹈教学中的重要作用，然而在舞蹈教学中不是只用“口传”就可以的。手不舞，足不蹈，不算舞蹈...
