“翻转课堂”教学模式的运用思考 摘 要:“翻转课堂”是“思想道德修养与法律基础”课在信息时代全新的教学改革模式，以激发大学生学习自主性，重视学生能力培育为目标。它的运用主要包括成立学生学习小组、制作网络教学资源、提出和解决问题，“导”与“思”相结合，强化评价机制。“翻转课堂”存在的主要问题在于解决现代与传统教学方式的合理整合、教学环节衔接精准化、技术制作和运用实现的保证条件。 关键词:基础课;翻转课堂;教学模式 一、“翻转课堂”教学模式简述 “翻转课堂”(FlippedClassroom)也称为“反转课堂式教学模式”，简称“反转课堂”或“颠倒课堂”，是一种老师创建学习视频，学生在课外自学观看，回到课堂师生面对面沟通和完成知识项目、问题答疑等的教学形态。“翻转”，就是将传统的从“大班上课讲授基础知识”到“个人课堂外讨论艰深难题”翻转成为从“个人课堂外学习基础知识”到“大班上课研讨艰深难题”。在“翻转课堂”过程中，学生在课前利用老师提供的网络课程自主学习并完成练习，老师根据学生自学准备情况，在线提供问题反馈。在课堂教学中，老师针对学生存在的知识困惑组织学生参加讨论、答疑互动活动(释疑、解惑、探究等)。在高校“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础课”)中运用“翻转课堂”具有重要的意义，是当前的教学改革趋势。首先，促进大学“基础课”教学发生根本性改变。“翻转课堂”“革命性地颠覆了思想政治理论课传统的教学过程”［1］，它与国际最新教育教学模式接轨，呈现出教学视频短小精悍、教学信息清楚明确、学习流程明确集中、检测方便快捷的优势。在保持课程优良传统的基础上，“翻转”教学的交互功能、开放式在线学习特征，在知识传授模式、学生学习方式和教学组织方式等方面发生极大改进。其次，促进“基础课”教学模式改变。“翻转课堂”的实施、大规模微视频开发、新型网络课程和网络技术使“教”与“学”发生很大变化，学生自主性、个别化、互动式教学成为可能。第一，学生自主性的提升。学生可以根据自己的学习习惯安排学习进度，自我管理意识大大增强;老师引导学生专题讨论、进行项目讨论分析和实地检测，提高了学生的参加度和自主能力，促进学生从知识掌握到各项能力的内化。第二，个别化教学的实施。通过网络及时的反馈，老师可以了解到学生学习的困难和疑惑所在，能够做出更有针对性的辅导。第三，互动式教学的普及。“基础课”课堂上互动沟通的时间大量增加，学生相...
