“项目工作室制”在室内设计中的应用 一、高职院校室内设计人才培育存在的主要问题 高职教育作为我国高等教育进展中的一个新类型，进展起步较晚。这也决定了我国高职院校的室内设计类专业进展起步较晚，人才培育还存在许多问题。例如，专业教学模式在很多程度上还是模仿学术型的艺术院校，未能体现出普通高等教育与高职教育室内设计人才培育目标以及教学模式方面的区别，导致了室内设计专业人才培育与行业企业需求的脱节。深化相关院校和行业企业调查的基础上，结合笔者的教学感受，目前我国高职院校室内设计方向人才培育主要存在以下几个方面的问题： 1.专业人才培育目标不够明确 在调查过程中发现，一些企业都期望接纳的从业人员在能设计的同时又会施工管理，而从相关院校的室内设计专业人才培育目标的定位来看，过分强调对学生设计能力的培育，对学生实践操作能力的重视程度不够，导致学生市场适应能力不强。 2.专业老师“双师”素养有待提高 有相当一部分高职院校室内设计专业的老师是绘画出身，缺少企业的工作经历，缺乏室内设计行业的实操知识。此外，行业企业兼职老师数量偏少。 3.有一部分课程内容与职业岗位需求不适应 目前有一部分的高职院校室内设计课程存在过于重视对学生系统理论知识的培育，实践技能的训练相对薄弱；尤其是课程内容滞后于行业企业技术的更新与进展，与职业岗位的工作任务不相适应，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱，职业岗位适应期延长。 4.教学模式较为传统，实训实践环节较薄弱 有一部分高职院校的室内毕业生都反映其课程在教学计划上采纳的是从专业基础课慢慢过渡到专业设计课，许多课程内容都是采纳模拟课题来做；学生参加社会实际项目案例实践机会较少。 二、高职院校室内设计实施项目工作室制教学模式的必要性 实施“项目工作室制”教学模式，“校企合作、工学结合”体现了高职教育的本质和规律，通过教学模式的根本性转变来培育室内设计行业所需要的高素养技能型人才，是有利于学生“学习工作化，工作学习化”，让学生在工作室制的教学环境中经历以构思-设计-实施-运作全过程的课程教学，在从项目设计到项目运行的周期，让学生以主动的、实践的、基于课程内容之间有机联系的方式学习工程项目，解决了学生“厌学、学习动力不足、学习兴趣不足”等现象，实现课堂教学与生产实际应用的“零距离”接轨。在“项目工作室”教学模式下，帮助学生提高项目的构思、设计、开发和实施能力...
