《计算机组成原理》实验教学改革根据 2024 年国家教育部颁布的《关于加强高等学校实践教学工作的若干意见》中所列的第八点加强实践育人环节中重点所提出的加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计质量，各个高校根据自身实际实施了一系列关于加强实践教学的措施，增加了实践教学比重，加大了对实验设备的投入力度。以我校为例，近三年来，信息工程学院信息技术应用实验室扩建了 4 个实验分室，设备投入达约 70 万元。 提高实践教学的质量，除了在硬件设施等大环境上做出改善外，还需在主观上改变学生 重课堂理论轻实验实习的思想，切实改变实验课堂上 老师为主现状，转变成为以学生为主，老师为辅实验教学模式，培育学生自主学习以及创新能力。 本文以我校计算机组成原理实验室为例，结合专业特点，探究实验教学改革。我校计算机组成原理实验室主要面对信息工程学院计算机科学与技术、信息管理与信息系统和物联网等三个专业的本科生。在专业课程结构中，计算机组成原理课程属于必修的专业基础课。该课程能让学生从底层剖析计算机的基本组成及工作原理，掌握基本的设计技术，提高解决数字系统的实际能力，为后续专业课程学习打下基础，是计算机科学与技术专业本科生的核心课程之一，在计算机学科中处于承上启下的地位[1]。计算机组成理论内容比较抽象难懂，很多涉及计算机内部的构造、工作原理等难点只有通过实验加以验证，学生真正理解和掌握。而传统的实践教学方法效果不佳，学生感觉计算机硬件知识抽象，动手能力得不到锻炼[2]。本文从计算机组成原理实验的预习考核、实验教学过程控制等方面出发，在实践教学改革上做了一些有益的探究与尝试，辅助老师有效的安排和组织实验教学过程，彰显实践教学在人才培育中的主导作用。 1 存在的主要问题 1.1 学生中普遍存在重理论轻实践的观点，实验预习形同虚设 目前各个高校的实验课程预习过程也缺乏模拟演练，都是学生阅读一定的资料后就算完成，无法验证对错，只有在实际动手操作中才能验证对实验内容的理解是否正确，如此预习方法效果不佳[3]。此外学生普遍对理论课程比较重视，而对实验课程抱着敷衍的态度，实验前没有进行预习，实验课上一般也是根据实验指导书上的步骤，或者将其他同学的连线图依葫芦画瓢。 1.2 实验过程缺乏监控，导致实验效果不理想 在实验课堂上老师的指导任务很重，计算机组成原理实验室一次课安排 32 名学生实验。老师在实验指导上难免顾此失...
