中职护理专业论文 1 竞赛方法 1.1 参赛对象、时间 参赛对象为中职护理专业学生，学生自由组队（5 人一组）参加班级的选拔赛，胜出者代表班级参加校级决赛。时间为学生实习岗前培训前一个月。之所以选择在这个时间是为了以赛代练、以赛促练，通过竞赛让学生清楚自己的优势和不足，激发学习积极性，明确学习方向和目标，使学生在岗前培训中能进行有针对性的训练，为临床实习打下坚实基础，做好实习和就业准备。 1.2 竞赛模型 竞赛模型采纳美国 MITI 公司生产的生理驱动高仿真模拟人（emergencgcaresimulator，ECS），ECS 能够模拟人体的各种生理指标如血压、脉搏、呼吸、心音、肠鸣音等，还可以模拟各种病理情况，如外伤、气胸、心律失常等，参数可以根据需要随意设置，根据病情进行变化。此外，ECS 还可以接受绝大多数护理、医疗操作。最难能可贵的是，ECS 具有模拟发声系统，能够和学生进行言语沟通，训练学生的人际沟通能力。 1.3 竞赛内容及编排 竞赛内容包括两部分：（1）基础护理技能操作：基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学等主干课程中的基础护理技能，如病情评估、静脉输液、无菌技术、给氧法、心电监护、医嘱的执行、标本采集、止血包扎、心肺复苏等；（2）护士职业能力和综合素养：分析问题、解决问题能力，环境适应能力，团队协作能力，人际沟通能力等。竞赛通过一个临床常见医疗护理任务将上述两部分内容有机结合在一起，如“休克患者的急抢救理”“宫外孕大出血患者的急抢救理”等。给学生一个简单的提示，如“这是一个车祸伤员，请对他进行相应治疗、护理”引入竞赛任务，学生自行推断患者病情并给予相应护理。竞赛注重考查学生的自我推断、决策和技能的实际应用能力，老师扮演医生，通过医嘱的变化串联整个竞赛过程，评委对学生的处理全过程进行评价。 1.4 评价 与传统的护理技能竞赛评价标准不同，新的评价标准有以下几方面变化：（1）评价内容不仅包括单一操作的步骤、细节，而且注重多个护理技能的综合应用；（2）评价标准与临床实际护理工作挂钩，注重操作原则和实际应用要求；（3）加入护士职业能力、综合素养评价；（4）评委的组成多样化，既有学校老师也有护理专家，还有临床一线护士，希望能全面评价。 2 结果 2.1 参赛学生对护理技能综合应用竞赛的评价 对 2024 级、2024 级参加校级决赛的学生进行问卷调查。共发放问卷 48 份，收回问卷 48 份，回收率 100.0%。结果显示...
