一、智力因素和非智力因素的关系教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要原因之一，是由于非智力因素的进展存在较大差异
教学实践也证明，不少差生之所以能够后来居上，是由于改善了非智力因素的结果
因此，在学习中，智力因素的开发固然重要，非智力因素的开发也不容忽视
1、树立信心、明确目标
很多学生基础差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一部分学生自信心明显不足，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有部分成绩偏差
针对这种情况，我们常常利用课外时间家长谈心、对学生进行个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习成绩，学习有了目标，同时树立了信心，学习成绩自然会提高
比如一年级的数学，我常常每天给他们三分钟这样的练习，加强他们的计算能力
2、关怀学生，加强情感沟通
部分学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求老师更加关怀学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需老师给予学生生活方面的关怀，做学生的良师益友
让学生喜爱自己所教的学科
3、培育学生学习兴趣，让其感受学习乐趣
有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受老师的重视，因此，作为老师要善于发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣慢慢转移到相关科目来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣
二、精讲和巧练的关系三、提优和补差的关系评价一门学科的教学质量，主要是看全体学生的合格率、优秀率和平均分
教学原则要求我们面对学生的大多数，使教学的深度、广度为大多数学生经努力能接受
这就要求我们正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系
几年来，我们确立了保证优生、重视差生的复习指导思想，狠抓提优补差工作
教学中同时兼顾优生和差生
对优生提出更高的要求，充分发挥他们
