依托基地构建三级联动培训管理模式的实践与思考

“依托基地，构建三级联动培训管理模式 ”的实践与思考临安市老师进修学校 朱小华一、 师训现状分析与目的意义1.师训现状分析本次培训是我省“十二•五”教育改革和进展规划的重要容之一，涉与面之广、改革的力度之大、任务之重、要求之高也是前所未有的，2.目的意义二、 构建三级联动培训管理模式的具体做法1. 建立三级联动培训管理体系。2. 设置三级联动的管理职责3. 建立集中培训管理制度4. 量身定制学员研训作业三、实施三级联动培训管理模式操作措施在市教育局师训干训领导小组的统一领导下，老师进修学校、教研室、实践基地、实践导师以与组班老师、学员都遵循“统筹安排，统一步骤，各司其职，形成合力”的原则，使培训扎实有效。在组班老师组织下，7~8 人组成若干个学习研讨小组，设有班委和组长并有明确的分工与职责。为科学规、扎实有效地开展培训活动，组班老师在开班式上向全体学员明确了培训制度、作息时间、课程设置、活动形式、作业容等一系列培训事项。（一）制定科学合理的研训方案十二五”中小学老师专业进展 90 学时集中培训，没有象领雁那样有 40 天的培训时间，短短的 12 天教学时间也没有顶岗执教的老师；培训的对象教龄长短不一；培训对象的专业进展程度不一，……面对这样的培训群体，科学合理的培训课程设计、灵活巧妙的培训形式安排显得更为重要。训前征求培训需求，想方设法整合提供培训资源。量身定制菜单，虽然省培训机构有研训板块的要求，但是比较粗线条的。如何根据我市学员的实际给他们量身制作菜单。实施双导师制和小组互助学习，优势互补。专家聘请务实，既要考虑老师需求，又要考虑学科的专业进展导向，同时考虑知识板块的分布。明确细化考核细则，制定了基地、导师、组班老师职责，学员任务和要求。(二)整合高效有用的培训资源1.精选专家，开阔视野。根据省市“十二五”中小学老师专业进展 90 学时集中培训文件精神，为了确保培训质量，我们不仅聘请了资深的教育专家与学员进行面对面的沟通指导，而且充分发挥临安本土的优秀资源，邀请临安市一线的学科带头人、教坛新秀讲课。这一场场理论和实践相结合、深情并茂的讲座，让所有学员收获满满。专家们的引领，让学员播下春的希望。2.走进基地，搭建平台。实训基地是学员成长的摇篮拜师学艺 ， 修炼功 六天的理论学习结束后，学员若干人为一组，分成 5 组，分别奔赴各个教学实践基地。基地的领导十分支持这项工作，无论是学员学习生活都...