学前儿童音乐能力的进展音乐是人类沟通情感和思想的另一套符号系统
对学前儿童来说，最容易接受的一个信息沟通途径就是音乐
认真从事儿童音乐能力进展的讨论工作、并取得成就的代表人物有英国的音乐进展心理学家哈格里夫斯，英国的心理学家舒特——戴森，美国音乐心理学家戈登等人
（一）学前儿童音乐能力进展的一般年龄特征（舒特——戴森） 0——1 岁，对音乐作出各种反应 1——2 岁，自发的、本能的“创作”歌曲 2——3 岁，开始能把听到的歌曲片段模仿的唱出 3——4 岁，能感知旋律轮廓，假如此时开始学习某种乐器的演奏，可以培育绝对音高感 4——5 岁，能辨别音高、音区，能重复简单的节奏 5——6 岁，能辨别理解响亮之声和柔和之声，能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分 6——7 岁，在唱歌的音高方面已较为准确，明白有调性的音乐比不成调的音乐好听（二）对音乐的反应穆格于 1976 年对 6 个月——5
5 岁的儿童的音乐能力进展进行了一次大规模的调查讨论，得出以下结果：1、6 个月左右的婴儿开始主动的对音乐作出反应，而不再是被动的接受音乐
表现为他们会转向发出声音的地方，并作出兴奋乃至惊喜的表情
2、6 个月——1 岁，伴随音乐，儿童会连续的晃动身体
但在这个阶段早期，婴儿可能只是对纯音响作出反应，到一周岁时，才会对较鲜亮的节奏作出相应的反应
3、1 岁左右儿童开始发声的唱歌，这种唱歌称为“咿呀之歌”
所谓咿呀之歌，它是一种类似说话和简单的歌唱，其特点 a、有变化的音高 b、用一个元音或很少的音节唱出的 c、在音节系统和节奏组织上还是不定型的、杂乱的，停顿只是呼吸的需要
注意：当听到咿呀之歌时，大人要兴奋的看着孩子，模仿孩子的声音和唱法，让孩子与你产生目光对视，这样会促进孩子以后有意识的去唱
4、1 岁以后的儿童对声音刺激的反应表现出明显的进步，不同类型的身体活动明显增加
