学前教育专业人文素养的培育 ［摘要］人文素养是一种个人内在的素养与修养，对于老师这个职业意义重大，对于学前教育专业的学生，提高自身人文素养尤为迫切，在教学中，培育其人文素养更是十分必要。因此，我们在对学前教育专业学生的教育教学实践中，应将培育她们的人文素养贯穿于教育教学始终，体现于教育教学的各环节之中。在学前教育声乐专业课教学中，我们在培育学生专业技能的同时，更应通过一定的方式培育她们的人文素养:在教学中利用情感体验渗透来提高学生的人文素养;运用探究学习来提升学生的人文素养;在形成学生的职业能力中集中体现对学生人文素养教育。 ［关键词］学前教育声乐教学;人文素养 “人文素养”其核心内容，主要是指人的世界观和人生观，是对人自身生存意义和价值的一种关怀，它追求人生的美好境界，推崇人的感性和情感，强调以人为对象、以人为中心的精神世界，即主要表现为人的内在品质，对每个人的情感世界、价值取向和审美体验都具有决定性作用。作为老师，关怀学生生存、促进学生进展是我们最鲜亮的职业特征和职业要求，拥有较高的人文素养是对老师的基本要求，也是评价老师的核心之一。作为一名学前教育专业学生而言，自身素养对孩子的教育起着潜移默化的作用，正所谓“身教重于言教”，不仅她们的言行对孩子们影响巨大，她们自身的修养对孩子们更是意义非凡，只有不断提升学生自身的人文素养、充实人文精神，才能胜任和无愧于幼儿老师这一神圣职业。所以，在学前教育学生的声乐教学中，应充分利用专业课程特点，发挥专业课程教育功能，加强对学生音乐综合素养的教育，促进学生人文素养的培育，让声乐教学成为学前教育专业学生人文素养培育的最佳途径。 一、情感体验，声乐教学中渗透人文素养 提高学生的人文素养，并不能通过说教实现，通过灌输获得，而是要让学生置身于某种情景中，在自我体验和相互影响中逐渐丰富起来。声乐是情感的艺术，是用优美的歌声传递音乐化的文学语言，生动地塑造乐曲中的人物形象，描绘其意境，表达其思想感情的音乐艺术。情感是歌唱的灵魂，富于真情实感的演唱才能引起人们心灵的共鸣，将丰富的情感体验贯穿在整个音乐作品表现过程中，才能使歌唱具有生命力。意大利音乐家巴基尼说过:“艺术的目的不是惊人，而是动人”，说明歌唱的目的和使命是传达音乐作品中丰富的精神内涵进而感动人。歌唱是一种生理和心理的共同活动，只有把歌唱技巧和情感相结合，才能达到演唱的完美与统一。在...
