学前教育音乐课堂教学模式分析 摘要：近些年来，我国的学前教育对人才的需求大，更是出现了供不用求的情况，现在部分高校将培育学前教育人才当成是培育的重点。学前教育的课程很多，与艺术类专业有明显区别的地方就是，学前教育所学的内容更多，更注重学生的全面进展能力，音乐美术都要学习。音乐课程是学前教育的重点课程，对于学前教育的进展有作用。本篇文章主要是讲述了在音乐课堂上的教学模式以及内容。 关键词：学前教育；音乐课程；教学模式；教学内容 最近三年是我国学前教育进展最好的时期，国家以及教育部大力的支持学前教育的进展，为起提供特别的通道，甚至是设立专门的资金用于进展学前教育。希望通过这些措施能使我国学前教育进展的更好。艺术教育是学前教育的核心，而音乐又是艺术教育的关键，因此在促进学前教育进展的时候，应该重视音乐教育。 １学前教育的特点 １．１教学战线长：它是初中起点的三年制大专教学，与其他专业相比，它更具有连续性和系统性。 １．２学生年龄小，可塑性很强：初中毕业生正处在身体和心智发育阶段，可塑性非常强，接受能力和理解力都很好，有利于我们采纳灵活多变的课堂教学形式。 １．３课堂教学形式灵活多样，实践教学所占比例较大。 １．４课程设置技能性大于理论性：学前教育的学生不需要高深的理论系统知识，他们的学科知识强调的是“能学、够用、工学结合”。 ２学前教育音乐课程教学的目标 培育能唱、能弹、能跳；能编、能导、能演；特别是会教的，具有初、中级音乐素养的教育人才。这对于学前教育音乐课程内容的设置，教学模式的选择更具有启发性。我们培育的幼儿老师应该是实践应用型人才，因为他们教学的主要任务不是“传道授惑”，而是幼儿音乐兴趣的引入和智力开发。所以“会教”这种教学法的传授就决定了学前教育音乐课是以“实践课”为主，“理论课”为辅，“舞台表演”为补充的课程设置模式。具体而言：（１）声乐———能应用正确的歌唱发声方法演唱简单的幼儿和儿童歌曲。（２）钢琴———能弹奏简单的乐曲；能为各种风格的儿歌配上风格相宜的简单的即兴伴奏，并且能自弹自唱。（３）舞蹈———能跳一些中国的民族、古典的、现代的舞蹈，更重要的是培育学生对儿童舞的创编能力。（４）器乐———能演奏一些简单的、常用的乐器，比如葫芦丝、口琴、铃鼓等。学前教育的音乐课堂传授一定的艺术技能是必须的，但更重要的是培育学生爱岗敬业高度的责任心、耐心和爱心。如何组...
