小学古诗词课堂教学模式校本课例讨论报告一、准备阶段：前期的思考第一步：寻找问题，确立学校主题在上学期，我校就提出要开展语文的大阅读活动，帮助学生乐于积累美文、古诗词，以丰富学生的阅读量，积淀学生的文化底蕴。所以，假前教诲处就组织老师们座谈，如何激发学生的阅读、积累的兴趣，其中老师们就谈到了要加强语文古诗词教学的讨论，通过课堂教学的指导，调动学生的兴趣，更重要的培育学生的语感，教给学生自主学习古诗的方法，开展学生的学习能力。收集、分析问题：老师们普遍感觉，目前我们师生古诗词文诵读积累的实际现状，却不容乐观：第一，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。越到高年级，“很有兴趣〞的学生所占比例越小，“没有兴趣〞的比例相对升高。第二，学生掌握的量远远小于课标的要求，而且绝大局部是五言、七言古诗，词可谓凤毛麟角，古文更是少之又少。老师掌握的情况也是令人担忧。第三，课外古诗文的教学没有区别，还是秉承传统，采纳“讲解法〞，即按逐字逐句地解释理解，然后让学生串讲诗意，最后背诵默写的步骤进展教学而且，往往不从学生已有根底为起点。可以这样说，在古诗词文无序、无标的诵读中，学生毫无审美体验可言，久而久之，便丧失了对古诗文的学习兴趣，有的甚至谈“诗〞色变，视背诵为畏途，不愿背也背不好。开学初，教诲处也设计了一份对学生的调查问卷。我们是对四至六年级的局部班级进展问卷的。其中有对语文古诗词积累情况的调查，在“你现在已能背诵多少首古诗词了〞一题的选项中，选择“15 首以下〞的占 5.5℅，“15－30 首〞的占 53.2℅，“30－50 首〞的占 34.8℅，“50 首以上〞的占 6.5℅。从调查中我们知道，学生积累的古诗词篇数，还大都只能达到 30－40 篇左右，离新大纲的要求差距甚大。小学语文新大纲提出了明确要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于 160篇段。〞并列出了 80 首必背篇目。现在，这些古诗词大多数已经进入了小学课本。每一册语文教科书里面都编有 5－8 首古诗词。但是，时间长了，有些也忘记了。再如：“你是否喜爱诵读古诗词〞一题的选项中，选择“喜爱〞的占50.2℅，“一般〞的占 47.3℅，“不喜爱〞的占 2.5℅。由此可见，在学生中，有一半多一点的同学对学习古诗词还是很有兴趣的。学生不感兴趣的原因主要有两方面：第一、对小学生而言，古典诗词比拟生涩难懂。第二、教者机械的“字斟句酌〞，用现代汉语来翻译“肢解〞那充满灵性的...
