小学班级管理对策优化思考

小学班级管理对策优化思考 一、小学班级管理中存在的问题 1.管理手段不符合小学生身心进展规律。小学生正处于形成思想以及行为的主要时期，所以，小学班主任必须针对不同进展阶段的小学生应用适合他们的管理方法。如一年级和二年级的学生不具备比较成熟的思想，而且也不具备较强的问题处理能力，假如对他们进行严厉批判，他们的性格就会变得沉闷和自卑，影响学生以后的生活和学习。而三至六年级的学生思想已经逐渐变得比较成熟，假如班主任总对他们进行批判和惩处，他们就会产生严重的厌学以及逆反等心理。现在小学班主任的管理方式都是学生出现错误就惩处，根本不会考虑学生感受，这严重影响学生的全方面进展。2.以成绩论“英雄”现象严重。因为受到应试教育影响，现在小学班主任还是以学习成绩定好学生和坏学生。素养教育强调是德、智、体、美综合进展，可现在小学班主任只关注学生成绩，这样就不能公平的对问题进行处理。如针对忘记带作业这种情况，老师只会信任学习好的学生，不会信任学习不好的学生。此种问题存在于现阶段众多班级管理中，让好学生因为侥幸心理慢慢地落后，使学习不好的学生会感觉不公平，然后厌恶班主任，放弃学习。因此，此种管理对于两种学生的进展都会造成不可挽回的影响。 二、小学班级管理的优化策略 1.适度地放权，让学生参加管理。目前大多数小学班级管理都是由班主任全权负责，此种管理模式中班主任是能够在学生心理建立威信，但却存在弊端，那就是学生想法不能被认可，同时学生能力也无法锻炼和提高，进而影响小学生的全面进展。身为新时代小学班主任，一定要突破这种管理理念的束缚，合理分配管理班级任务，让班级所有学生是被管理者的同时也是管理者。老师可分析每名学生具有的特点，然后分配给他们需要负责的任务，将会变得更加分明，让班级管理具有较强的民主性。学生在这种民主化的管理模式中改正自己的错误，进而会养成一个好的学习习惯和生活习惯。如一个学生总喜爱在上课的时候说话，假如应用传统的方式对其进行管理，就是老师将其带到办公室批判、体罚、写检讨等。这样不但无法将问题有效解决，而且还极可能使学生讨厌学习，并开始逆反和班主任对着干。这时班主任可以适当放权，先细心观察这名学生，分析出现这种问题的原因。假如发现和周围同学有关，那么就应该把他调到别的位置。假如是因为这名学生自己的原因，那么班主任可以让他负责管理班级纪律，让他以身作则，在管理同学的过程中慢慢地改正自...