教育的产生和发展一．教育的概念1
广义的教育：社会教育、学校教育、家庭教育；狭义的教育：学校教育（有目的、有计划、有组织）
最早把“教”和“育”连在一起使用的,《孟子•尽心上》;“教育”一词，最早出现《孟子•尽心上》
东汉许慎在《说文解字》 中,最早对“教育”进行了解释；或对“教”和“育”进行了解释
教育活动的基本要素：教育者（主导者）；受教育者（主体）；教育影响（教育内容和教育手段）
教育的本质属性/教育质的规定性：育人；即有目的的、培养人的社会活动;教育的社会属性：永恒性、历史性、阶级性、相对独立性
6•教育的功能：对象：个体发展功能（本体）、社会发展功能（派生）方向：正向功能、负向功能呈现的形式：显性功能、隐形功能7
教育起源：①神话起源说：宗教、朱熹，最古老的观点；② 生物起源说：利托尔诺、沛西・能、桑代克，第一个正式提出关于教育起源的学说，标志着开始从神学转向科学
否认了人和动物的区别，否认了教育的社会性③ 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿（儿童对成人无意识模仿），否认了教育的目的性、社会性
④ 劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫，教育起源于人类的生产劳动，“金钥匙”
口诀：神宗生了利桑沛，孟禄心理装着老司机凯洛夫
教育的历史发展过程：①原始社会：平等性、与生产活动不分化、原始性② 古代社会：a
奴隶社会：夏（出现我国最早的学校）；商（出现专门的教师职业）；西周“政教合一”有国学和乡学之分；春秋战国：官衰私盛）；具有阶级性、教育和劳动相脱离和相对立、制度不齐全、教育趋于分化和知识化
封建社会：西汉（罢黜百家，独尊儒术）；隋唐（科举制诞生）；宋（程朱理学称为国学，科举考试内容为“四书五经”；明（八股文，标志封建社会走向衰落）；清（科举被废）；③ 近代社会：国家化、世俗化、法制化、义务化 （ 1763 年德国率 先普及义务教育）④ 现代社会：全
